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《人员素质测评》实验教学探析 　　摘要：实践教学目前已成为各大高校极为重视的教学方式，以此作为提高学生实际操作能力，检验教学效果的重要途径。结合《人员素质测评》课程特征，可以从实验内容、实验形式和观念形式上来推进实验教学的效果。 　　关键词：人员素质测评 实验方法 实验教学 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01 　　《人员素质测评》课程是高等院校人力资源管理专业的一门核心课程。该门课程的核心是测评方法的设计与运用。随着企业间人才竞争日益激烈，如何招聘到适合企业发展的员工，已成为所有企业所关注的课题。而人员素质测评为企业招聘员工，识别员工素质奠定了基础。因此，培养具有人员素质测评相关理论、实践知识的专业人才已是大势所趋。实验教学，一方面可以提高学生对理论知识的掌握程度，另一方面可以让学生将理论与实践相结合，是实现教育面向企业需求的有效方式。 　　一、实验教学的意义 　　在高等教育中，实验教学在培养学生综合能力和创新能力方面，起着不可忽视的重要作用。通过实验教学，一方面可以开拓学生的思路，培养学生分析问题、解决问题的能力和归纳综合的能力；另一方面，实验教学使学生在不同层次上将其所学知识与实际工作需求相联系，使他们能够正确对待和解决与实际工作相关的问题，者对学生走出校门后尽快的适应社会和工作需求有正面的作用。但在实验教学当中，要注意以下两点： 　　首先，实验教学要重视对能力的培养。实验教学不应仅仅是为了验证理论，从理论教学的需求出发而制定的实验教学计划，使实验教学缺乏设计性、实用性和创新性，学生只是简单的复制，忽略了对其能力的培养，这样导致高校为企业输送的人才大多属于知识积累型人才，而实际工作能力较差。其次，实验教学方式应多元化。传统的实验教学模式大多是“注入式”，基本程序为：首先老师对实验进行讲解，然后学生开始操作，最后得出实验报告。这样的实验方式导致学生对各种实验缺乏积极性，得过且过，参与度不高。且该种实验形式也严重影响了学生积极性、主动性和创造性的发挥。 　　二、《人员素质测评》课程教学特点 　　人员素质测评作为人力资源专业的核心课程，非常适合采用实验教学的方式，其原因如下： 　　1.实用性强。随着人才竞争的加剧，人员素质测评在企业人力资源管理中的地位变得日益重要。人员素质测评以心理测量为基础，针对特点人力资源管理目的如招聘、配置、考核、晋升、培训等，对人的素质进行多方面的系统评价，从而为人力资源管理工作提供参考依据。 　　2.实践性强。人员素质测评是通过人的外显行为及表现来了解与把握个体的相关素质。素质测评包括三大块：测什么、如何测以及对测量结果的分析。因此人员素质测评的核心就是测评方法的设计与运用。人员素质测评的方法有三大类：心理测验、面试、评价中心，要提高这三种方法在人员素质测评过程当中的准确性，都需要丰富的实践经验。 　　三、《人员素质测评》实验教学探析 　　结合人员素质测评课程的特点，在教学中如何采用实验教学呢？本文认为可以从以下几点来实施： 　　1.精选实验内容，注重理论与实验教学的课时安排。人员素质测评及实验课程适用于人力资源管理专业，该理论课程总学时为48学时，其实验课学时为8学时。而该门课程作为一门实用性、实践性较强的课程，其实验教学的课时安排显得不足。所以对于该门课程的实验内容及课时的安排应根据课程的性质及实用性做适当的调整。其中必要实验项目包括：心理测验（16PF、职业价值观测验、行为风格测验、心理健康测验）、岗位测评方案设计、面试模拟及无领导小组讨论，每个实验学时分别为4学时，总共16学时。 　　2.针对实验内容，采取灵活多样的教学形式。根据实验的内容，应选择有针对性的实验教学方法。例如，对于16PF、职业价值观等实验，重在让学生了解该种类型的测评系统软件的操作以及信度与效度，使学生在走上工作岗位之后能够正确的选择相应的心理测验工具，因此这种类型的实验，可以让学生自行操作完成，教师只需做好监督工作即可；而针对岗位测评方案设计的实验，教师在指导学生完成测评方案的设计时，一定要重点关注测评指标体系的设计，因为多数学生在设计过程当中，对于指标的设计、内涵的界定以及权重的确定都过于主观和笼统，因此在设计的过程中，教师要适当性的给予指导，与学生进行探讨，在探讨过程当中，一方面加强学生对理论知识的理解，另一方面使学生的逻辑思维能力、解决问题的能力得到有效的提高。 　　3.强调实验教学的完整性，重视对学生的能力培养。实验教学主要是针对具体的测评方法来进行的，其目的主要是加强学生对于测评技术的理解和应用，因此在设计整个实验教学的过程当中，要注意实验教学的完整性，让学生对常用的测评方法加以实际操作。此外，作为人力资源管理专