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浅析反转课堂在高职院校化学教学中的应用 　　摘 要：随着我国教育事业的不断发展和教育部门对学生自主学习能力的重视程度的不断增加，培养学生主动学习的积极性已经成为当今教育界的一个重要问题，在新的时代发展背景下，反转课堂已经成为各大高校以及高职院校教学中普遍运用的一种教学手段。它能够对学生的学习成绩的提高，和学生自主学习能力的有效增强提供重要的推动作用。文章就反转课堂在高职院校化学教学中的应用进行了分析与论述。 　　关键词：反转课堂 高职院校 化学教学 应用 　　随着近年来教育部门对教学活动中学生的主体地位重视程度的不断增加，“反转教学”作为一种新的教学模式开始在教学活动中充当重要的角色，同样，“反转教学”在高职院校教学中的应用也变得十分广泛，高职院校的化学教学中也会常常用到“反转教学”，用这种方式进行化学教学能够打破传统教学模式中老师与学生的固有定位，让学生的自主学习能力得到进一步的增强。 　　一、反转课堂的产生和发展 　　（一）信息化时代的到来促使反转课堂的产生 　　随着电子信息技术的不断发展，全世界已经达到了一个信息化发展的大时代，当今社会的学生接受信息的深度和广度已经远不是过去所能相提并论的。当代的学生每天都面临着强大的知识量的选择，当然学生在课堂上对这些相关知识的学习和掌握的精力是十分有限的。那么一些没有用的知识就应该被相应的进行剔除，这对教学工作的顺利开展有着十分积极的意义。也就孕育除了新的教学方法――反转教学方法。正是信息化背景下的大数据时代的到来，才催生了“反转课堂”教学模式。 　　（二）反转课堂的发展过程 　　反转课堂主要是运用大数据方法，进而调整传统课堂中教学内容的顺序，来进行教学。在教学过程中，应该将学生放在主体地位，让学生利用信息化的工具进行自主学习，从而培养学生主动学习的积极性。反转课堂是有着一系列的发展过程的，19世纪初期，反转课堂的教学模式就在美国西点军校中得到了使用，但是当时的科技并没有现在这么发达，这种教学模式也就未能得到深度发展，也没有被他人所接受;20世纪初，教育学家杜威提出了教学事论结合实践的教学方针，此理论经过不断的发展变化，最终在20世纪70至80年代发展成为了相对成熟的教学方法;直到21世纪初期，有教育学家采用录教学视频的方式来扩大学生的参与度，“反转课堂”理论才真正的被实践了，随着信息化技术的进一步发展，这种教学方法已经被越来越广泛地利用。 　　二、反转课堂在高职院校化学教学中的应用 　　（一）建立相应的数据信息交流平台 　　在高职院校化学教学中对反转教学进行应用，首先就是要建立起一整套健全完善的数据信息交流平台，如果高职院校的硬件基础相对薄弱，在搭建信息交流平台时就要借助商业公司的已有平台。对于当今社会的广大高职院校的学生来说，智能手机已经变得十分普遍，因此，借助智能手机作为信息交流平台，向学生进行教学信息的推送，可以作为反转课堂高职院校化学教学中的一个重要的教学方式。例如：老师可以在课下向同学的智能手机上发送一些与化学教学相关的知识，让同学们自己思考，并将一些化学实验的原理和步骤的教学视频发给同学，让学生自主进行学习，而在化学课堂上，老师只是负责解答学生在自主学习中遇到的难点，或者是就不同的观点与学生进行讨论和研究，并不把知识点的讲解放在实际的课堂中进行。老师可以将简单的化学实验的操作步骤上传至学生的智能手机上，学生可以在课下自主进行实验，这样更能增强学生对知识的记忆，方便他们更好的掌握知识，老师也可以通过定期的数据分析来对学生进行查缺补漏，帮助学生对化学知识掌握程度进行巩固。 　　（二）对高职学生进行分组实验比较 　　在对反转课堂在高职院校化学教学中的应用进行探讨分析时，进行分组实验对比能够更加明显的看出反转课堂应用的积极作用，为了保证实验的公平性，本次实验选择的是某高职院校同一专业的两个班级，两个班级的任课老师相同，学生的年龄、成绩平均水平等都没有明显的差异，可以进行试验对比。其中A班是实验组，B班是对照组，对照组的同学使用传统的教学方法进行教学，实验组的同学运用反转课堂的教学方法进行教学，两组的课程安排、课程大纲都相同，对两组学生分别进行阶段性的测试和期末测试，比较两组学生对教学内容的掌握情况。 　　三、反转课堂在高职院校化学教学中的应用的重要作用 　　（一）反转课堂提高了学生对化学知识的掌握程度 　　通过对某高职院校同一专业的A、B两个班级进行分组（实验组和对照组）对比教学实验后对教学结果进行总结可以发现，运用反转课堂进行教学的A班的学生的学习成绩有了明显的提高，而采用传统教学方式的B班的学生的化学成绩没有显著地提高，由此，我们可以看出，使用反转课堂的教学方式进行教学能够有效的提高高职学生的化学成绩，提高他们对化学知识的掌握程