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浅析农村初中综合性学习的困惑及解决措施 　　摘 要：新课标改革的不断深入，在传统的识字与写字、阅读与写作、口语交际方面的教学上更加重视学生综合性学习的培养，打造更加具有人文性，整合性更强，具有多元化特征的教学，使得课堂效率提高的同时来实现学生学习积极性的提高，进而实现学生综合素质的提高。本文首先分析农村初中综合性学习的困惑，进而针对存在的困惑来为农村初中综合性学习提供解决建议。 　　关键词：农村 初中 综合性学习 困惑 解决措施 　　一、农村初中综合性学习的困惑 　　1.1“综合性学习”的定位到底应该在哪里 　　由于农村信息传播速度之后，进而使得农村教师对于新课标教材的认识上存在知识结构和传播思想等方面的不足，进而使得在实际教学过程中对于综合性学习的本质没有进行充分的认识，进而使得农村初中综合性学习设置上出现了综合性学习定位不准确的问题；另一方面，学校教学秩序与教学思想的高与低与教育主管思想观念具有十分密切的关系，因此由于上级教育专管部门对于新课标中新提出的综合性学习概念没有进行准确的认识，使得下级学校在实际的教学过程中也没有给予重视，影响学生综合素质的培养。此外，传统的应试教育思想使得教师在实际教学过程中更加重视学生成绩的提高，进而忽略了对学生综合素质的培养，进而使得综合性学习的开展困难重重。 　　1.2“四不像课”充斥课堂 　　传统的教学观念的根深蒂固使得教师虽然在表面上主张进行综合性的课堂教学方式，但是在实际的教学开展中仍然没有办法摆脱传统的教学观念，这就使得综合性学习成为了学生阅读能力以及写作能力的教学方式改革，使得综合性学习的教学成为阅读课教学的附庸。还有一部分老师在实际的教学过程中将综合性学习当作是一门课来进行，对于教学的主要内容则是作为课文来进行讲解，进而使得其中对于学生主观能动性和创新性思维培养的内容教学收到了非常大的限制，另外一个方面则是因为教师在教学过程中专业性过强导致综合性学习课的目的和形式“变形”，进而使得学生综合能力培养的目的受到了限制，并且使得综合性学习课程成为了一种教学形式“四不像”的状态，阻碍了学生素质的全面发展。 　　二、农村初中综合性学习教学策略的意见和建议 　　2.1学生综合性学习作为教学的重要前提，进而实现教学资源与教学形式的整合 　　新课程改革中，重点强调了各个课程之间以及课程与生活之间所存在的密切联系。因此在实际的教学过程中，一定要明确综合性学习在教学过程中的定位，进而实现教学大方向的把握。而教师自身在教学过程中占有十分重要的地位，因此教师需要转变传统的教学观念，与时俱进，不断丰富自身理论水平，进而认识到综合性学习的重要作用与主要目的，通过正确的教学活动的构思和实践，来提高学生的信息处理能力和思维创造能力。上级教育部门因为认识到自身对于学校教学工作的重要作用，进而鼓励教学改革和教学创新，通过管理机制来为综合性教学提供制度保障，进而实现综合性教学日臻完善。例如，上级教育部门可以学校相关领导和先进教师参与到全国性的教育研讨观摩会中，进而更新教师的观念，实现教学资源与教学形式的整合创新。 　　2.2重视综合性学习，提高学生语言方面的训练和文字表达上的能力 　　综合性学习更加重视书本上的“死”内容与实际生活相结合，进而提高学生的实践能力，但是在实际的教学过程中，教师需要转变传统的将综合性学习课程当作阅读教学课来进行，进而对于学生的主观能动性的培养具有阻碍作用。传统的课堂教学是将文本作为教学中的重要载体，进而培养学生的语言习得能力。但是综合性学习则是根据教学主题的内容来为教学活动提供一定的资料和一定的实践建议，进而鼓励和引导学生通过教学资源的借用和整合来实现学生综合性能力的不断提高。教师在实际的教学过程中通过跨学科的知识运用和现代化科技手段的结合，实现学生对于不同内容与不同方法之间的配合与渗透，进而扩宽学生的视野，提高学生的学习效率，进而培养学生的实践能力、语言表达能力和文字组合能力。例如，在综合性学习主题“漫游语文世界”的主题活动时，教师可以设置一个情景――生活中处处有语文。发起一个活动，让学生热心的观察生活中的语文知识运用和新农村文化建设中的语文运用，让学生留心生活中使用的错别字，进而举行一个汇报大会，这不仅是对学生知识掌握的了解，更是对学生的语言表达和文字组织能力的挑战，进而实现学生综合性素质的不断提高。 　　2.3在综合性学习中重视情感的渗透和审美的提高 　　在综合性学习过程中，将学生的情感体验、生活态度和价值观来进行科学的整合，这个过程是十分困难的。因此教师在实际教学过程中需要根据学生的具体情况来实现分段式的差异性教学，首先就可以通过班会等班级活动来实现综合性学习的知识内容的渗透，进而降低学生的排斥感，实现教学效率的提高。而在学生形成了一定的认识之