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浅析农村小学中老年数学教师专业素养的提高 　　摘 要：随着时代的进步，新的教学理念不断提出，新型的教学手段层出不穷，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，而毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师越来越感觉力不从心，专业素养亟待提高，本文就农村小学中老年数学教师专业素养提高的问题进行一些探讨，以求教于大方之家。 　　引言 　　随着时代的进步，各种新的教学理念不断提出，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，新型的教学手段也越来越多。在现在的农村小学教师队伍中，中老年教师是一个为数不少的群体，部分中老年教师如笔者面对这种情况越来越感到力不从心。对于数学教学而言，其学科相对于其他学科，又有着自身的一些特点，如何与时俱进地提高这一群体的专业素养，是放在我们面前的一道难题，本文从目前农村小学中老年数学教师专业素养的现状入手，对这一问题进行分析和探讨。 　　一、农村小学中老年数学教师专业素养的现状 　　作为毕业于毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师，过去普遍被很多家长视为教学基础扎实、专业功底深厚。但随着今天时代的进步，很多过去传统上认为是优势的东西渐渐不在，新的教学理念，新的教学方法又难以掌握。部分教师难以与时俱进，这造成的目前教学中的一系列困难，主要表现在以下方面： 　　1.教育理念落后，不重视学生的学习体验 　　传统的教学方法，以知识的传授为主，以教师为课堂的主题。而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主题。随着时代的进步，现代的农村学生的信息来源丰富，思维比较活跃，传统的照本宣科的填鸭式的教学方法提不起学生的学习兴趣，激发不了学生的求知欲。而部分中老年教师的教学理念还是停留在早期的阶段。用目前流行的语言描述，就是现代教育越来越重视学生的学习体验，而非简单粗暴的知识传授。 　　小学数学知识本身相对于其他学科本身就有较为枯燥，乐趣性少的特点。如果在教学中仍采用这种传统的方法，对学生学习的积极性是很大的挫伤。 　　2.知识面较窄，难以进行融会贯通的教学 　　现代的教学理念更强调各学科的综合性。这就要求各学科的老师对于其他的学科都有一定的涉及。比如：教数学的老师要对语文、美术、自然甚至心理学等知识都要有一些了解。而部分农村中老年教师由于常年从事该学科教学，对其他学科关注不多，或者由于工作较忙，满足于将本学科的知识教会即可，或以自己年近退休，再多学习也无益。这种不良思维也在一定程度上制约了教学水平的提高。 　　3.对于新的教学方法掌握不够 　　随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统一块黑板、一支粉笔的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。 　　很多农村学生对于电脑、学习机等使用非常熟悉，而部分农村小学中老年数学教师对这些新事物掌握不够，如有些老师对基本的电脑操作都难以掌握，更不用说制作幻灯片、视频等教学辅助材料。我们知道“要给学生一杯水，首先教师自己要有一壶水。”而目前对于这些新的教学手段的掌握程度，部分老师甚至不如学生，如何能够给学生更好的学习体验呢？ 　　二、提高农村小学中老年数学教师专业素养的途径 　　农村小学中老年数学教师作为一个群体，人数还有不少，随着退休年龄的延长，这一群体仍然将长期担负着一线的教学工作。对于时代的变化我们不能再视而不见、固步自封。因此这就要求这一群体与时俱进，积极转变观念，提高专业素养。使自身的专业素养能够满足农村小学数学教育的需要，能够不负社会和家长的期望。提高专业素养，不仅仅是教师要掌握多少知识，学会多少教学技能，对于中老年数学教师更重要的学会转变观念。 　　作为一名农村小学中老年数学教师，要提高具备哪些专业素养呢？下面就来探讨这个问题。 　　1.转变观念，接受现代的教育理念 　　随着社会的进步，农村孩子的信息量也在大幅增加，思维也越来越活跃，从传统的教学理念看，就是“孩子越来越不听话”。其实这正是农村小学中老年数学教师思维的误区。学生思维的活跃，尽管表现可能有些调皮，但这不正是我们教育所要达到的目的吗？ 　　而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主体。农村小学中老年数学教师更习惯以知识传授为目标，以单向的授课为手段。很多老师认为这才是对孩子好，其实这恰恰是没有站在孩子的角度来考虑问题。提高孩子自身的能力才是真正为孩子好，以交互式的学习手段才是真正的尊重孩子。 　　农村小学中老年数学教师对着孩子的学习很负责，但正因为如此，才应积极转变观念，以孩子的需求为需求，更加积极的拥抱而非排斥现代的教