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比赛、锤炼、收获 　　2014年9月21-26日，第十一届山东省普通高中英语教学优质课展评活动在山东临沂一中举行，我有幸代表淄博市参加大赛并荣获一等奖。时至今日，回想起参赛的经过我仍然心潮澎湃，比赛的精彩画面还在脑中回旋，遗憾催我自省，信心令我反思。现将比赛中的点点滴滴记录下来，愿以之与同行共勉。 　　一、赛前精心准备 　　“工欲善其事，必先利其器。”赛前准备对于每个选手来说是最紧张，也是最难忘的。作为一名一线英语老师，教学的基本功必须扎实过硬。为了把“武器”磨得更加锋利，从9月1日接到大赛通知开始，我无数次地观看全省乃至全国讲课比赛及展示课的优秀视频，不仅学习到很多优秀的、先进的教学设计而且努力打磨自己的课堂用语，“流利的地道的课堂用语”才能为一堂精彩的英语课撑起“门面”。9月15日，淄博市教研室陈主任的通知说选题定在book5，我无数次的研究book5的教材内容，提前设想了几个模块的教学设计，为最后比赛做着精心的准备。 　　二、设计课堂 　　9月23日，我抽签抽到了外研版Book5 Module4 The Magic of the Mask 这个课题。从分析学生入手，大赛要求用临沂一中高二某班一半的学生，为公平起见，不允许老师提前见学生，所以难题一：学情不了解。临沂一中一直使用的人教版教材，而我们选的外研版教材，难题二：学生对教材一无所知。省教研室高主任更强调新技术的应用以及教学目标的细化，24小时备课，难题三：时间紧，任务重。带着这些难题，我和淄博实验中学高二英语组备课团队的老师们开始在房间里静静的一遍又一遍地研读材料，一遍又一遍地精细化每一个教学环节，精细到每一句课堂用语，第一个夜晚一直工作到凌晨两点。 　　1.课堂导入――神秘出场 　　英语阅读课的导入环节十分重要，会为整堂课的氛围奠定基调。为了以更加创新独特吸睛的方式活跃起课堂氛围，我们尝试了多种方法。比如：用与节日相关的音乐导入节日，再引出carnival 这个单词，但是耗时太长，而且这堂课的重点并非节日。经过团队的激烈探讨，我们决定从题目入手。Mask本身就很有神秘感，而学生和授课教师也是陌生人的关系，所以我戴面具上讲台必能吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣。这件事说的容易做着可是挺难的，首先我得攻克思想上的防线，完全放开，不能太“矜持”，再就是我是近视眼，不戴眼镜戴面具看不清，只能摸着走。但是为了课堂的效果，我豁出去了，事实证明效果真是意料中的好。学生刚一进教师就瞪大眼睛看着我，想知道这老师在搞什么鬼呢？“Do you know what I look like behind the mask？ This is the Magic of the Mask.” 简单几句话导入课题并顺势解决掉magic 和mask这两个单词，由mask的图片引出carnival和costume的图片，处理生词。 　　2.快速阅读――创新微技能 　　第一次整体快速阅读是为了让学生从整体认知文章，为后面的精读做好铺垫。我们的备课组长周靖雅老师提出要给学生一个明确的阅读技巧：如何快速准确地获取文章的大意---找key words and key sentences。于是fast reading Task 1： What is the main idea of the passage？ 为了让学生更明确地找到key words and key sentences，进行有效地指导阅读，从以往宏观上的说教到真正的体验实践，我们自己编写了an incomplete article，这篇an incomplete article包含了每段的重点句子和短语。从而完成了从key words and key sentences 到main idea的快速有效阅读过程。 　　3.详细阅读――层层深入 　　本课教学的基本要求是充分阅读并理解课文，注意词、句、语篇层面的理解，注意学生分析、综合、评价等思维能力的培养。我们在经过多次的讨论之后，决定重新整合材料，按照描写carnival 的要素，把time， place， theme， origin 列出来。尤其在设计time时，我们列了这样一个问题：At the beginning ， carnival was celebrated between Christmas and Easter， lasting for one day. 答案的设计是有技巧的，没有从课文中直接找出答案而是增加了思维含量，需要学生从语篇层面整体把握。在Task3中，我们设计了Deep-thinking： Why do people like wearing masks？ 让学生通过对语篇的理解，抓住pretend这个词，分析评价戴面具的原因，令人欣喜