人教版小学音乐四上《田园随想》教案与教学反思.docVIP

人教版小学音乐四上《田园随想》教案与教学反思 教材分析 　　《田园随想》是在学生熟悉乐器的基本操作后安排的内容，同时乐器也是孩子们生活中最常见的事，学生自然充满了亲手操作的热情。让通过亲自实践，明白过程，融入 “先学后教，当堂训练”，形成适应学生的教学模式，让学生体验到学习的乐趣。 　　学情分析 　　在人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中，《田园随想》是一个创造性的音乐活动，通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文，感受田园的优美意境，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点，启发学生用自己的方式表现田园的情景。因此，教师要以教材提供的内容为基本素材，挖掘学生已有的知识和技能，最大限度地去表现音乐。在音乐与相关文化方面，本单元有很大的外延性，教师应启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品，增加对音乐的感受和体验。让学生在课下准备，用自己的艺术形式表现田园小景。尽量使每个学生有机会展示。也许在一个课时中不能完成，可能会用更多的时间，不要以完成教材内容为唯一标准。我们应该转变一堂课一首歌的传统观念，把提高学生的综合素质作为一个整体趋考虑，这样可以获得较大的提高。 　　教学目标 　　认知目标： 　　搭建一个感受音乐、理解音乐、表现音乐的平台，通过对乐曲、绘画作品的欣赏、鉴别和散文的朗诵，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。 　　技能目标： 　　鼓励学生根据自己的生活经验，用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解，用自己的方式表现田园小景。 　　情感目标： 　　通过欣赏表现田野的艺术作品，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。 　　教学重点和难点 　　教学重点： 　　通过对乐曲、绘画作品的欣赏和散文的朗诵，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。 　　教学难点： 　　学生根据自己的生活经验，用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解，用自己的方式表现田园小景 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情境导入 在老师的描述中想象，你看到了什么，仿佛听到了什么…… 听、想 开课时创设情境，教师的叙述语言非常重要，用感性的声音将学生带入情境，共同营造恬静的氛围。在静听、静心、静想的基础上进入情境，培养学生良好的欣赏习惯。 欣 赏 你看到画面上表现了什么？ 教师弹奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《间奏曲》音乐片段，全体学生用手势表示选择。 讨论小结：长笛清脆、柔美的音色，经常被用来表现田园的景色。小提琴、竖琴、双簧管、圆号等乐器的音色相对柔和，也经常交替出现。 同桌一起交流这幅画的内容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。 听辨音乐片段：讨论什么样的音乐旋律与这些画的意境相配？ 讨论：可以选用什么乐器作为主奏乐器？ 引导学生在内容、色彩、意境等方面欣赏油画，用丰富的语言形容并交流所看所想，欣赏其他表现田园景色的美术作品，进一步领略大自然的美。结合的学生认知能力水平，引导学生根据相关的音乐要素如：旋律、节奏、力度、速度、音色等进行分析综合，为情境选择合适的音乐，在听辨和讨论中将绘画与音乐的关系紧密结合起来，进一步培养学生的音乐鉴赏能力。 试一试 在《间奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗诵。感受、对比有音乐伴奏和没有音乐的朗诵有什么不同？ 聆听范读：怎样与音乐配合，学习配乐朗读的技巧：节奏、气息、音调的控制运用。 通过默读感受、齐读感悟，和学生共同品读这篇徐志摩最著名的散文，体会文字所描绘的美丽风景和幽美意境，让学生在同样优美的音乐中有感情地朗诵，进一步得到情感的升华，掌握朗诵和唱歌一样，需要掌握气息、音调和节奏的技巧。从而提高学生的综合表现能力。 板书设计 田园随想 学生学习活动评价设计 学生的思维能力正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，他们思考问题时，仍需要感性材料的支持，在本节课采用的教学方法主要是引导学生自主学习，学会根据教师提供的课件，进行有针对性的学习和练习，教师加以个别辅导，互相帮助法，即教师对共性问题作简单的讲评和演示，以学生观察、思考为基础，展示网络课件，并让学生对自我掌握情况作出客观的评价，从而使学生在主动学习、逐步的探究中获得新知识。 教学反思 　　我在本课中根据教学主题及教学目标，尝试和使用了创设情景、分析对比、学生搜集资料合作、小组汇报、师生合作等教学方法。利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种艺术形式融为一体，展示给学生实现视听结合，激发其认知兴趣，调动其参与教学的积极性，并增强