九年级语文下：《我用残损的手掌》教学设计.doc

九年级语文下：《我用残损的手掌》教学设计 ???有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。 ??? ???１.紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究——以读起始，以读收束；以读为手段，以读为目的。 ???２.在描写摸索家乡和解放区的感觉句上，深挖细掘，细磨慢研，精雕细刻，品出语文味，力图“出彩”。 ??? ???㈠　导入——激情 ???今年的10月17日，对于我们每个中国人，都是难忘的，为什么？对！因为激动人心，因为扬眉吐气而难忘！但是令老师难忘的，还有另外一件事，一件令人怒发冲冠，使人义愤填膺的事！谁知道是什么事？对！日本首相小泉纯一郎第五次参拜靖国神社！即使是两件事的重叠纯属偶然，这也足以让我们愤慨！你想对那位日本首相说点什么？ ???屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激情满怀的歌唱——我用残损的手掌。 ???㈡　吟诵——入诗 ???１.教师音乐声中范读：请允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 ???２.请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声读两遍；读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？ ???　　㈢　对话——入情 ???我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，真是难能可贵！下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中搜寻：看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈！ ???□?3－14行： ???　看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉？ ???引导学生分析：“已、只、该、”的作用。读一读，把这种种理解读出来！还不够，再来！?　诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？ ???如此仙境一般祥和美丽的家乡，现在如何呢？读—— ???还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条帽的无忧的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！现在，读—— ???再读！ ???与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡：再读！读下去—— ???　“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。”诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但是诗人的情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话”的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。”?在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵。 ???□　第21行：“运”换成“用”行不行？读一读！ ???□　第19、22行：“轻抚”和“贴”是怎样的动作？读一读！ ???□　第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳。”这是两个一向被人称道的句子，为什么？我们就用这种感情来 齐读17—26行！ ???□“太阳”“春”两个形象，有什么象征意义？ ???1942年，由于日本侵略军空前残酷的大“扫荡”和国民党顽固派的包围封锁，加上华北地区连续发生的自然灾害，使得解放区处于极端困难的境地。但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明朗的歌唱！请同学们尝试着把第17—26行背下来！ ???□?1－2行： ???　有两行总领全诗，是哪两行，为什么？ ???　诗人的手掌是如何摸索的？ ???㈣　收束——入境 ???在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，充满韧劲和豪情地歌唱： ???今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年，也是戴望舒先生诞辰100周年。为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，我想请两位同学来朗读这首诗。齐背17－26行！九年级语文下：《我用残损的手掌》教学设计这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指