國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)修正草案對照表.docVIP

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)修正草案對照表.doc

  1. 1、本文档共61页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)修正草案對照表

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)修正草案對照表 修正規定 現行規定 說明 (一)基本理念 1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力,並能使用語文,充分表情達意,陶冶性情,啟發心智,解決問題。 2.培養學生有效應用華語文,從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作,以擴充生活經驗,拓展多元視野,面對國際思潮。 3.激發學生廣泛閱讀的興趣,提升欣賞文學作品的能力,以體認本國文化精髓。 4.引導學生學習利用工具書,結合資訊網路,藉以增進語文學習的廣度和深度,培養學生自學的能力。 (一)基本理念   旨在培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。期使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力,並能使用語文,充分表情達意, 陶冶性情,啟發心智,解決問題。並培養學生有效應用中國語文,從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作,以擴充生活經驗,拓展多元視野,面對國際思潮。進而激發學生廣泛閱讀的興趣,提昇欣賞文學作品的能力,以體認中華文化精髓。同時引導學生學習利用工具書,結合資訊網路,藉以增進語文學習的廣度和深度,培養學生自學的能力。 一、為使基本理念更明確清楚,將其改為條列式。 二、為與其他領域之體例格式一致,故修改基本能力之標號。 三、配合各領域用詞統一,調整部分文字用語。(「了」解→「瞭」解、提「昇」→提「升」、計「劃」→計「畫」) (二)課程目標 課程目標 基本能力 國語文 1.瞭解自我與發展潛能應用語言文字,激發個人潛能,展學習空間。欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣,並提欣賞評文學作品之能力。生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力,奠定終身學習之基礎。表達、溝通與分享用語言文字表情達意,分享經驗,溝通見解。尊重、關懷與團隊合作透過語文互動,因應環境,適當應對進退。文化學習與國際解透過語文學習體認。規劃、組織與實踐用語言文字研擬計,有效執行。運用科技與資訊結合語文科技資訊,提學習效果,擴充學習領域。主動探索與研究培養探索語文的興趣,並養成主動學習語文的態度。獨立思考與解決問題用語文獨立思考,解決問題。課程目標基本能力本 一、了解自我與發展潛能 應用語言文字,激發個人潛能,發展學習空間。 二、欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣,並提昇欣賞評文學作品之能力。 三、生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力,奠定終身學習之基礎。 四、表達、溝通與分享 應用語言文字表情達意,分享經驗,溝通見解。 五、尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動,因應環境,適當應對進退。 六、文化學習與國際了解 透過語文學習,體認中華文化,並認識不同族群及外國之文化習俗。 七、規劃、組織與實踐 應用語言文字研擬計劃,有效執行。 八、運用科技與資訊 結合語文與科技資訊,提昇學習效果,擴充學習領域。 九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣,並養成主動學習語文的態度。 十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考,解決問題。 (三)分段能力指標 <編寫說明>1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。 2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。 3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者,應依各階段之能力適度調整其難度。 <編號說明>分段能力指標先標舉主要學習重點,其下之文字敘述,為能力指標之學習內涵,供教材編選及教學參考,請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號;第二個數字(1-4)代表階段序號;第三個數字代表能力指標內涵序號;第四個數字則為分項說明序號,部分無分項說明者,則無此序號。如:(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力,第一階段,指標內涵第一項,及該項下之第一分項說明序號;(1-1-3)即表示注音符號運用能力,第一階段,指標內涵第三項。 (三)分段能力指標 <編號說明>(1)分段能力指標(黑體字部分)為主要學習重點:第一個英文字母(A-F)代表能力指標項目序號,第二個數字(1-3)代表學習階段序號,第三個數字代表分段能力指標內涵序號。如:A-1-1為注音符號應用能力,第一階段,指標內涵第一項。(2)分段能力指標下之文字敘述,為能力指標之學習內涵,供教材編選及教學參考,請靈活應用。第一個數字(1-3)代表 學習階段序號;第二個數字代表能力指標內涵序號;第三個數字(1-10)代表十大基本能力序號,以便參照;第四個數字則為流水號。如:(1-1-1-1)即表示第一階段,指標內涵第一項,反映十大基本能力之一「了解自我與發展潛能」,及該項下之流水號第一條。 五、為使內容更具體明確、語意通順,調整部分文字用語。 六、為使教師和教材編選者清楚不同階段有重複學習的必要,只是需加強

文档评论(0)

book1986 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档