國小二年級硬筆字教學策略行動研究.docVIP

國小低年級硬筆字教學策略行動研究 臺北市立教育大學附設實驗國民小學　　徐章華、鄭塋芝 摘 要 國小低年級的孩子初次寫字，往往不知從何著手，亦無專門課程，只得自求多福。現今年輕人能寫一手好字的不多，如何從小紮根，一窺堂奧，引起筆者想為傳統正體字盡點心力。 本研究始於民國九十三年，經追蹤調查當初參與之學生，其對以往的硬筆字練習，六成以上覺得幫助很大，四成表示如有機會一定再參加。 筆者希望藉由擬定之教學策略，提昇孩子的書寫技能，策略是（1）特定作業。（2）口訣提示。（3）定時練習。（4）講解批改。（5）獎賞激勵。（6）加強練習。期使穩定進步，而未開竅的孩子，也期在耳濡目染之際，埋下種子，有朝一日迎頭趕上。 研究結果顯示，所用策略有七成的孩子認為學到很多，實際表現上有五成的孩子進步較為明顯。 ? 關鍵字：硬筆字、硬筆書法、教學策略 ? ? ? ? ? ? ? 特別感謝學校行政單位的協助，使本篇研究得以順利完成。 壹、?? 緒 論 一、研究緣起 國小低年級國語文課節數，每週五節，平均一天40分鐘，在200分鐘內要學習10到15的生字、新詞、句型練習、內容及形式深究，還要收發作業及講解訂正。在這種情形下想要學生能有一手好字，無異是緣木求魚。 看看現在的六、七年級生的硬筆字能够拿得上臺面的，真是鳳毛麟角，究其原因：(1)書道式微：寫字最好的學習方法是寫毛筆字，沒有看過毛筆字寫得好，而硬筆字不好的，而今書道沒落，以前在學校還有書法課，現在已經沒有了。(2)基測(聯考)96年前不考作文：考作文除了能瞭解學生的想法及思考能力外，字體的美觀也經常影響得分。因此，年輕學子沒幾個人敢在大考作文時龍飛鳳舞，沒有人不希望能有一手又快又好的字，因而在平時加以練習。考試領導教學，大考不考，有誰願意下功夫？(3)日常練習機會減少：因電腦普及，草莓族一分鐘有40個字的打字輸入能力，但提筆寫字可能就相去甚遠了。學生時代硬筆字練習的機會如：作業、報告、作文，其中報告部分又已逐漸為電腦打字取代。導致學生寫字機會相對減少許多，硬筆字的美觀及正確自然不易達到。(4)不得其門而入：硬筆字要寫得好，有其方法及注意事項，自行摸索，事倍功半。 低年級原本寫字就較辛苦，或是心性未定，或是小肌肉未發展成熟，而增加了寫字的困難度，正確之外，若要再進一步要求字的工整，更是困難，雖然這些是不利的條件，但希望孩子能有一個正確起步，還是設法將硬筆字的練習納入教學中。 低年級學做過硬筆字的練習，事隔兩年後，升上中年級，是否有幫助呢？當初的努力是否值得呢？回過頭看孩子是否願意再走一回呢？這也是筆者感興趣的地方。 二、研究目的 本研究目的是在每週用一定的時間在硬筆字練習上，希望對低年級學生的硬筆字能力能有所改善。 (一)???? 知道正確的寫字姿勢。 (二)???? 建立判別字體好壞的能力。 (三)???? 知道正確的學習方法。 (四)???? 擬定一套可以改善低年級硬筆字書寫技能之教學策略。 三、研究問題 依據上述研究目的，確定本研究之問題如下： （一）教師教學策略如何幫助學生提升硬筆字書寫技能？ （二）這些教學策略的實施效果如何？ （三）學生和老師對於這些教學策略感想或看法為何？ 四、名詞釋義 （一）硬 筆 字：舉凡毛筆之外的筆，如鋼筆、原子筆、鉛筆、色鉛筆、彩色筆、麥克筆、簽字筆、針筆、蠟筆、粉筆、炭筆.....等筆尖堅硬之筆，皆為硬筆，而用此種硬筆工具書寫出來的文字，稱為硬筆字或硬筆書法。 （二）書寫技能：運用書寫工具，書寫出文字或符號的技巧和能力。 （三）教學策略：教師在教導學生時，為達成既定之教育目的或教學目標，根據學生能力和教學情境，採取一連串計畫性的教學方法和技巧。 ? 貳、?? 文獻探討 一、 論文部份： 國內目前進行硬筆字的研究有限，馬九媜(民92)於其碩士論文中 採準實驗研究法不相等控制組設計，對小學中高年級硬筆書法研究中，發現硬筆書法對中高年級學生書寫美感表現有提升的作用，且楷書硬筆書法教學在高年級實施成效較中年級為佳。 二、 專書部份： （一）江育民（民89）說明硬筆字握筆的姿勢如后： 　　正確握筆姿勢，大拇指與食指順向拿住筆桿，中指側第一節關節處扺住筆桿，無名指小指順向而下。筆桿向右後方傾斜約45度，靠住食指根部。大拇指與食指自然彎曲，勿太用力。書寫時應在胸前接近中心或略偏右側。筆桿向右後方傾斜，斜置於虎口側，大拇指與食指自然彎曲，共同用指尖執筆。筆於大拇指與食指中間，不偏任一指，中指第一關節抵住筆桿，無名指小指自然輕靠順向而下，書寫時用前三指輕鬆運筆。 （二）梁錦英（民76）說明寫字時身體姿勢如后： 頭正：離桌面約30公分，可略前傾，不可偏左右。 身直：上身正直，胸離桌邊約一拳左右。 足安：雙腳平放約與肩同寛，不可前後或交疊。 臂開