郭志莲第二次作业郭志莲第二次作业.docVIP

小学作文教学中如何培养学生观察能力 桂东县沙田中心小学 郭志莲 观察作为日常用语，《现代汉语词典》里解释为“仔细察看客观事物或现象”。从语素意义来解释：“观者，看也；察者，详审也。“详”是仔细的意思，“审”是详查、细究。”其包含了反复思考研究的意思。心理学认为：“观察是人们对现实对象直接认识的一种主动形式，是有目的、有计划的知觉” [1]在科学研究中，观察被定义为：“通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。”根据以上定义观察大致可分为科学观察和日常观察，科学观察是一种有目的、有计划的感知，日常观察可以理解为日常生活中的看、听、闻、摸等基本的感知。小语大纲要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”大纲中的“观察”所指的就应该包括日常观察和科学观察，是人有目的、有计划地对自然或社会现象的感知界汲取信息、材料和感受刺激的过程[2]。 有一个学生学习了《赶羊》后，仿写了一篇《赶猪》的文章。他在文章中写道：“我走猪也走，我跑猪也跑，我站猪也站。我气极了，一个箭步冲上去，抓住猪的两只角……[3]”显然这个学生的观察欠仔细，以为羊有两只角，猪也有两只角。为了避免这些错误的再发生，就必须培养学生仔细观察的能力。文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。“留心”是关键，不留心，作文时就会头脑空空，没有可写内容，自然要“咬断笔杆”。“问渠那得清如许，为有源头活水来[4]”。古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了其中的方法，也说明只有在实践中才能获得真知。学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”就会变得十分充实，就不怕写不好作文了。 那么如何在作文教学中培养学生的观察能力呢?我从下面几个方面加以论述。 一、结合小学生心理、年龄特点，培养学生观察兴趣 小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，爱“打破沙锅问到底”。直观具体，色彩鲜艳，形式新颖的事物，最容易吸引小学生的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中感兴趣的事物，如观察日出、日落，风、云、雨、雪等景象；鸡、狗、猫、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的小动物的外形和不同生活习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化等。通过内容丰富的观察训练，激起了学生观察事物的兴趣和对生活的关注、热爱之情。对某些学生不感兴趣的观察对象，我常讲一些小故事，调动积极性。另外，我经常组织学生开展“抢凳子”、“扳手劲”、“贴嘴巴”等学生喜闻乐见的活动或游戏，事先设计观察程序，布置明确的观察任务，使他们在快乐的情绪体验中产生了浓厚的观察兴趣。 教育学家夸美纽斯：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” [5]。爱因斯坦有句名言：兴趣是学生学习上最好的老师，也往往是某些成就的先导[5]。学生观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[6]”。要让学生轻松、愉快、主动、有效地观察，关键条件是培养起学生对观察的兴趣。学生对某事物有了兴趣，就会在内心产生一种向往感，从而自觉自愿地观察研究它，无须任何强制，加之学生的好奇心强，对新事物充满兴趣。因此，我时常带一些学生感兴趣的东西到课堂上，让他们看看、摸摸、嗅嗅、听听。在进行户外活动的时候，学生对某些事物产生了兴趣，便听听他们的议论，再让他们说说自已的看法。与此同时，我还特别注意培养学生对大自然的热爱。 我们在作文教学中根据学生的好奇心理，求知欲强的特点，还可选择直观形象、生动活泼的目标，形式新颖的对象激发他们的兴趣。如：经常带领学生到大自然的怀抱里领略绿草鲜花、溪桥河柳，去体会春暖夏热，秋凉冬寒，让学生在广阔的大自然中尽情观察，培养兴趣。组织学生野炊、植树、饲养小动物、采集植物标本 、制作模型、开展文体活动等，让学生在丰富多彩的活动中通过切身体会，培养其观察的兴趣。 二、调动多种感官进行多角度观察，培养学生观察能力 小学生的作文首先要解决的是要有内容可写，做到“言之有物”。学生写作内容如同下锅的米，只有教给学生“找米下锅”的方法，才能写出“言之有物”的习作。要写出内容充实的文章，就要掌握观察事物的方法。我们教师的任务之一就是要引导学生通过种种途径学会观察方法并灵活运用这些方法。让学生学会多角度观察事物，从左到右、从上到下、从外到内、从整体到局部地让学生说说看到的，听到的，想到的。这一点小学生常常难以做到。因此，教师