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让地理课堂教学生活化 　　摘 要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下进过一段时间的教学以后，使学生获得具体的进步或发展。有效地提高课堂教学效率的方法有：一、联系“生活情境”，诱导、启发、突破难点；二、创设“问题情境”，激发求知欲望；三、巧用比喻，使抽象知识生动化；四、运用所学知识服务于生活。 　　关键词：有效教学；生活情境；问题情境；巧用比喻；服务生活 　　学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或者学生学得好不好。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生的发展为中心，强调以素质教育理念为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。 　　“一切为了每一个学生的发展”“密切与现实生活和社会发展的关系，关注学生生活，关注学生全面发展”是新课程改革的核心理念，而课堂学习是学生人生中一段重要的生活经历，课堂教学的质量直接影响学生当前及今后多方面发展和成长，因此如何提高课堂效率，进行有效教学是新课程改革的重要课题之一。 　　纵观现阶段高中的地理学教材，每一部分内容都做到图文并茂、形象直观，融读、说、练为一体，为教师多侧面、多层次地进行教学，培养学生适应社会乃至今后服务于社会的能力，提供了极为广泛、良好的素材。在现代地理学教学中，教师不能仅局限于现有的教材教法，应提倡新的教学思路，和实际生活紧密集合，即把教师、学生的现实生活渗透到教材中，使之学到的知识比教材原有的知识更为丰富、更为生动。 　　我国著名的教育家陶行知在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，由此可见生活化教学的重要性。生活化教学是指要把课堂教学的过程当做日常生活的重要组成部分，使课堂教学植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断地超越现实生活。在课堂教学中教师可以充分地利用学生在日常生活学习中积累的丰富实践经验，结合地理学科的特点，充分挖掘生活中的教学资源，并巧妙地与教材知识相融合，构建生活化的教学活动，使地理课堂焕发出生机和活力，激发起学生学习地理学的兴趣，提高课堂教学效率，这样还会使学生体验到学习地理知识的乐趣和重要价值，使学生们对地理学的学习状态从愿学到乐学、爱学、会学。 　　那么，如何让地理课堂多联系生活，让教学生活化，焕发出学科的无穷魅力，有效地提高课堂教学效率呢？ 　　一、联系“生活情境”，诱导、启发、突破难点 　　生活经验的一大特点就是直观，容易让学生接受，教师运用学生实际的“生活情境”进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去记忆知识。 　　例题1.师生探讨“城市铺设吸水砖对城市河道洪峰的影响”时，教师提出以下几个问题： 　　（1）地表径流和地下水对河流的补给各有什么特点？ 　　（2）铺设吸水砖增加了水循环中的哪个环节的功能？ 　　（3）下渗功能的增强对地表径流和地下水的量各有什么影响？ 　　（4）下渗功能的增强对城市河道的水量带来什么影响？ 　　（5）（思考拓展）城市植被覆盖率的提高对城市河道洪峰又会有什么影响？ 　　二、创设“问题情境”，激发求知欲望 　　创设问题情境是指以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题。课堂教学中，教师通过创设新颖的问题情境，能够有效引起学生注意，引发学生认知心理平衡、激发学生学习动机，启迪学生思维，从而达到培养学生创新能力的目的。布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，问题情境的创设要针对高中学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，将地理学问题融入学生喜闻乐见的情境中，以此激起学生探究新知的积极性，促使题目全身心地投入到新知学习中。 　　教师通过联系生活，创设学生熟悉的问题情境，激发学生探究新知识的强烈愿望。 　　例题2.材料一：全国“两会”期间有委员透露，目前国家计生部门正在考虑放开二胎政策，特别是在农村和少数民族地区，如果第一个孩子是女孩，政策允许生第二胎。记者从江苏省人口计生委获悉，目前我省尚不考虑放开生二胎政策。“全国各地情况不一样，人口生育政策也不一样，江苏最近不考虑放开生二胎政策。”据省人口计生委宣教处有关人士介绍，江苏人均资源少，人口密度高，这是基本省情，必须解决好人口增长与经济社会发展之间的矛盾，坚持落实好计划生育基本国策不动摇，保持现行计划生育政策的连续性和稳定性。 　　材料二：“目前控制人口数量、稳定群众低生育水平仍是人口计生部门最重要的任务之一。”省人口计生委副主任何小鹏介绍，早在1986年，我省就提前进入人口老龄化社会。目前，我省人口自然增长率约为2.4%，每年全省净增人口约为17万人。 　　结合上述材料，