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让复习课生动活泼起来 　　多年来，小学数学的复习课大多采用了“明确复习内容――教师帮助梳理知识结构――学生反复的练习――教师讲解”的教学模式。教师往往剥夺了学生学习的自主权。进行简单的反复练习，就像吃腻了的回锅菜。学生学得疲倦、枯燥，效果不大。笔者认为，复习课也该以激发兴趣，以学生的发展为出发点，以温故而知新来发展学生的思维，让学生的脑司令调动起来。以教学《1-6的乘法口诀》为例。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　人们常说：“兴趣是最好的老师”。让学生主动地参与，对数学的兴趣和爱好成为可行性，让他们找到发挥的主动性和创造性的空间。认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系。数学复习课的教学就一定要充分考虑数学发展进程中人类活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。 　　教者以学生喜闻乐见的儿歌引入： 　　“一只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛、（ ）条腿；两只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛、（ ）条腿；三只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛、（ ）条腿……” 　　学生在欢快的顺口溜中，有节奏的朗读，既动了口，又动了脑。老师让学生逐一地回答后，再让他们说出是怎样算出来的？运用了哪句乘法口诀？学生们在不自觉中就运用了乘法口诀了。 　　这时老师追问：我们在数几张嘴时，是一个一个地数的，我们在数眼睛的时候是几个几个地数的呢？ 　　生答：是两个两个地数的。 　　师：对！在我们的生活中有许多许多这样的几个几个数的问题需要我们去解决。比如我们所乘坐的三轮车，它有三个车轮。三辆车子就有三个三。小轿车的车轮有四个，五辆车就需要几个几呢？（五个四）这些都是几个几相加的问题可以用乘法计算。 　　数学结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的，条理清晰的数学结构。他们虽然看上去很完美，但割裂了与现实生活之间的联系。差不多完全没有了产生与发展的痕迹。而教者经过选取了生活中，可爱的青蛙数口、眼睛、腿的游戏，以及让学生算身边经常使用或看到的交通工具，能及时进行联系，很容易接受和理解“几个几相加的问题”，可以用乘法计算的算理。这样的复习加深了学生对乘法意义的理解和掌握。 　　第二，复习方法讲究实效性 　　乘法口诀中有几个地方学生容易出现差错或是不易于理解的知识点。 　　如：看图列算式。 　　●●●●●● ●●●●●● 　　●●●●●● ●●●●●● 　　这一题的算式可以怎样列？ 　　生1：6+6+6+6=24 生2：6×4=24 　　生3：4×6=24 　　师问：你是怎样很快地算出得数的？ 　　生：我是用的乘法口诀：四六二十四。 　　师：“四”“六”分别是乘法算式中的两个乘数，后面是得数。这么一说，学生就能够理解乘法口诀和乘法算式之间的关系了。 　　在看算式，说口诀的练习时，个别的学生会将大数说在前面。老师随即强调说：一般情况下，在口诀中，都是将小数放在前面，大数放在后面。 　　接下来，看口诀说算式。 　　根据口诀：三五十五，算式（ ） 　　练习一些题目后老师追问：是不是所有的乘法口诀，都可以写出两道算式？ 　　学生：不能！ 　　老师：你能举出一个例子吗？ 　　生答：六六三十六。 　　师问：乘法口诀中还有哪些口诀，只能写一道算式的？ 　　学生将所有的口诀都一一地列举了，并说出相应的算式。 　　第三，梳理知识结构注意互动 　　在复习1-6的乘法口诀表的时候，教者由扶到放，引导学生主动去发现口诀中的秘密。 　　教者先让学生观看过乘法口诀表后，让他们把将它“装进”自己的小脑袋里。然后让学生闭上眼睛想一想，从上往下，第四行有哪几句口诀？（这不仅培养了学生的观察力，也起到了集中注意力，让眼睛休息片刻的好处。） 　　接下来，教者让学生先一起背出口诀后，再睁开眼睛，一行一行地寻找，看第四行是不是大家想到的或所背的口诀。学生惊喜地发现那正是他们所想的口诀。最后集体再读出口诀。 　　师：四的乘法口诀有几句？（四句） 　　轻读第三行，它是几的口诀？有几行？ 　　让学生观察其他几行，看看是否是你所想的规律。 　　师小结：我们刚才是横着观察的，你还想怎样观察？让我们来换一个角度来观察吧。学生自己观察小组内讨论。 　　学生汇报：我是竖着观察的。口诀中的第一个数是1，第二个数都一个一个增加的，得数也是一个一个地增加的。教者覆盖了其他列，让学生说出发现的规律是否正确、同时也应用了所学的规律。 　　斜着看，我们也同样有新的发现。接着让学生背口诀比赛。要求在1分钟内背完，得奖要颁发奖品。同桌互背，一人计时，一人背。自由背诵，比赛一分钟。学生在愉快而激烈的气氛中背诵，达到了预期的效果。最后，