微探情感教学法在初中思品教学中的运用.docVIP

微探情感教学法在初中思品教学中的运用 　　摘 要：教育的功能并不是学生机械接受教育的过程，而是学生认知和情感发展的过程。在这个过程中，学生的主体性得到充分体现，学生能够尽情表达自己的观点，学习兴趣得到充分激发。探讨情感教学法在初中思品教学中的作用，进一步探讨其在初中思品教学中的运用。 　　关键词：情感教学法；初中思品；作用；运用 　　在新型师生关系的建构过程中，情感教学法起着至关重要的作用。所谓的情感教学法，是指教师在教育过程中，通过创造各种情境，渲染环境氛围，使学生的学习积极性得到充分激发，让学生在情感教学的过程中获得知识，同时又获得良好的情感体验，陶冶情操的一种学习方法。具体的实践表明，情感式教学法具有科学性和可操作性，其在初中思品教学中的作用举足轻重。 　　一、情感教学法在初中思品教学中的作用 　　情感教学法作为一种适应新课程改革的新的教学方法，其对学生主体性的发展，具有以下作用。 　　1.学生主体性得到充分发挥，自主性得到提高 　　初中思品一般是传授给学生积极的世界观、人生观和价值观，而这个过程的建立不能仅仅只靠文字的讲述和教师在课堂上机械地进行授课，而是应该在课堂上通过积极的情感体验和主动探知与体悟。初中思品教学中的情感教学法是学生主体意识的充分体现。当其在教师的启发下，主动参与，求知欲得到激发时，自主性就自然而然地提高了。 　　2.改变学生的学习重点，促进良好品德的形成 　　一直以来，初中思品的教学都是以中考为导向，其情感教育十分缺乏，教师的照本宣科，使学生对于思品知识的理解往往只停留在机械的记忆当中。而在情感教学法下的初中思品教学，促进了学生良好道德素质的形成，在情感教育的过程中能够与其他学生或者教师进行积极的情感交流。 　　3.改变学生的学习方法，提高学生的创新能力 　　在传统的初中思品教学过程中，往往是采用“满堂灌”的教学方法，学生的学习积极性得不到提高，更无法创新学习方法。而情感式教学法在初中思品中的使用，首先使得学生在学习过程中学会与他人合作，注重学习效率的提高。其次，在情感式教学法中，学生能够通过主动探索，构建出创新的学习方法和注入积极的创新活力。 　　4.改变教师的教学方法与态度，使教师投入积极情感 　　教师的教学观念在教育上往往起着成败的作用。情感教学法的运用需要教师以自身丰富的人生阅历和知识储备为基础。因此，情感教学方法的体验就需要改变教师传统的教学方法，投入自己对于情感的认识，进行言传身教。 　　二、情感教学法在初中思品教学中的实施与运用 　　在初中思品教学中进行情感体验的教育需要做到以下几个方面： 　　1.充分挖掘情感因素，创设情感环境 　　教师的情感教学法十分重要，其必须在充分掌握课程的基础上，创设积极的情感环境，让学生在创设的情境中获得积极的情感体验。以“子女对父母的赡养义务”这一知识点来说，教师可以让学生听取《常回家看看》这首歌。其次，还可以通过视频教学法，让学生在积极的情境中懂得赡养父母不仅仅是要给他们物质的享受，更要让他们的心灵得到慰藉，这样才是真正做到一个子女应尽的义务。 　　2.善用艺术的情感语言激发学生的求知欲 　　语言往往是教师传达自己思想情感的重要武器。在初中思品教学过程中，教师应该能够在教学过程中自如地运用抑扬顿挫的声调、贴切的肢体语言来感染学生，使学生的情绪随着教师的语调变化而变化。例如“青少年网瘾”这一课中，教师可以用绘声绘色的语言与肢体动作，讲述一个由于“网瘾”而导致青少年违法犯罪的案例。其次，艺术的情感语言还可以是通过小品或者其他语言剧体现。同样以“青少年网瘾”这一课为例，教师可以请几位学生进行表演，让他们在语言与肢体表演中体验网瘾的危害，学会和不良诱惑说不，从而达到教学的目的。 　　3.让学生结合自己的亲身经历谈一谈，深化学生的情感体验 　　在进行多种形式的情感体验后，学生的脑子里对本课所学知识点及其所要表达的情感内容都有了初步的理解。但是这种理解还停留在表层，不能达到很好的效果。因此，这时候，教师应该让学生进行小组成员间的情感交流，提高学生的交流与协作能力，让学生懂得这些情感体验其实在自己的日常生活中也广泛存在。以初中二年级的“多一点情趣，多一点高雅”这一单元为例，在学习完“休闲”、“高雅”、“教养”的基本含义时，教师应该提问学生“如何才能成为一个有教养的现代人”让学生先进行小组交流，然后请各个小组派出代表进行全班交流。 　　4.注意总结与及时评价 　　学生的想法在全班进行交流时，教师要对学生的语言表达、情感表达进行及时总结与纠正。当学生情感体验的层次较低时，教师要及时对其所发表的想法进行升华，让认识上升到更高的层次。例如，在“维护消费者权益”这一课中，在学生结合自身经历对如何维护权益进行阐述之后，教师应该