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影响初中体育课堂教学效率的因素及对策分析 　　摘 要：对影响初中体育课堂教学效率的因素进行了分析，并提出了对策。 　　关键词：初中体育；课堂教学；教学效率 　　初中体育是以学生身体训练为主要手段，以增加学生健康为目的的课程。因体育课程自身的特点所决定，体育课在实施过程中和文化课程有较大区别，无论是从教学内容还是教学环境来说都决定了体育课更多趋向于身体的运动。从教学过程来看，体育课是学生在教师的引导下通过积极的学习和训练而获得体育与健康知识和技能，这个过程中，学生的学习兴趣、师生关系、教学模式将直接影响着教学效率。因此，要提高初中体育课堂教学效率，教师还得紧紧围绕这三个方面下功夫。 　　一、多管齐下，激发学生运动兴趣 　　兴趣是影响学生体育运动效率的直接因素，在学习过程中，因学生学习兴趣的缺乏，一些学生锻炼不积极、活动较为被动，课堂气氛死寂，学习效率自然不高。要激发学生的学习兴趣还得从学生自身分析做起。 　　1.消除心理障碍，激发运动兴趣 　　很多学生认为，体育虽然增加到了中考中，但凭借自身的身体素质，哪怕不训练也能获得一定分数。也有学生认为，体育是“体力劳动”，与其辛苦锻炼，还不如搞好其他文化科目学习。其实，学生之所以有这样的想法，一方面是学生对体育运动的作用认识不足，而另一方面则是懒惰所致。且部分女生认为，体育运动属于“高强度”活动，是男生的专利，不愿意参与其中。因此，在教学中，教师要积极、正面引导学生理解体育运动对自身发展的作用，消除学生的心理障碍，从而激发学生的学习兴趣。 　　2.正确认识作用，自主参与 　　体育教学不仅仅是简单的打打篮球、跑跑步，而是融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，通过体育课的学习与运动，学生不仅可以掌握更多健康知识、锻炼习惯和卫生习惯，也可提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。在教学中，教师要摒弃单纯的说教方式，利用室内课、活动课等引导学生认知体育学习的作用，让学生从被动的“要我学”逐渐转变为主动的“我要学”状态，从而激发学生的兴趣。 　　3.培养学生特长，培养技能 　　在教学中发现，一些学生在课堂中懒懒散散，原因是他们不喜欢体育运动，没有特长。其实，很多学生并不是没有特长，而是自己没有发现自己的优点，从而自我否定了自己，心理暗示让自己和体育运动更加疏远。要消除学生的这种心理障碍，课堂中教师就要多发现学生的优点，及时给予鼓励，让学生在树立自信心的基础上喜欢体育课，从而主动参与到运动中，在运动中获得体育运动技能的培养。当然，教学中教师也可根据学生的特长而组建诸如篮球队、羽毛球队等兴趣小组，让学生在小组中得到特长的发挥。 　　二、尊重学生，构建和谐的师生关系 　　学生是学习的主体，是教学服务的主要对象。在体育课堂中，师生间的关系直接影响着体育课堂教学效率。众所周知，学生是活生生的个体，教学过程中教师和学生之间并不是单纯地“教”和“学”的关系，还涉及感情的交流。为此，要提高体育教学效率，构建和谐的师生关系显得尤为重要。 　　1.了解学生，因材施教 　　不同的学生在运动兴趣、承载负荷（强度）、运动习惯、喜好等方面有着客观的差异。同时，学生的背景也是影响师生交流的主要因素。在体育课堂教学中，教师要了解学生，就需从学生的实际出发全面了解，如，学生的家庭背景、学习需要、学习动机等，在了解的基础上因材施教，从而让学生更加信任教师。 　　2.情感教学，尊重学生 　　正如上文所述，教学中教师和学生之间还伴随着情感的交流，故而在教学中教师要注重教学语言和表情的应用。如，在乒乓球教学中，某一学生平时不太喜欢参与，而本次课堂却积极参与并能主动提出问题，此时教师就可多给予表扬，从而激发其兴趣。又如，在学生犯错时，教师可用一个眼神、一个微笑去面对学生，让学生能主动地发现自己的错误并改正。尊重学生才能赢得学生的尊重，这是教育的基本出发点，在体育课堂中，教师要以自己的情感来感染学生，让学生“听其言、信其道”，从而为有效的师生互动奠定基础。 　　三、转变观念，提倡合作探究模式 　　在传统初中体育课堂教学中，教师多让体育委员带领学生做准备活动，然后教师讲解示范所要学习的内容，接着就让学生自主练习。因教学模式的单调而导致学生学习兴趣不高，运动强度不够，课堂在“牧羊式”的教学中进行。随着新课改的推进，探究教学逐渐在体育课堂中得到应用，在实施探究模式中可从以下几方面着手。 　　1.情境导入，激发兴趣 　　在准备环节，教师要摒弃传统的做准备活动或跑步的模式，转而以游戏活动、自主活动等方式来引导学生进入课堂。如，在篮球教学中的三步上篮教学中，准备环节教师提供了弓步走200米、自由慢跑400米、运球走100米等多种选择，学生可按自己喜欢的内容选择运