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新课标 新教材 新课堂 　　随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。 　　一、教材的优势特点 　　（一）教材选文的优化 　　选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。文质兼美，保护了经典，开发了精品。内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。 　　（二）教材单元合成的巧妙 　　“合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。 　　（三）亮点鲜明的“专题”设计 　　全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。 　　（四）学生受用终生的“名著推荐与阅读” 　　这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。 　　（五）令人耳目一新的“练习设计” 　　“探究?练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。七年级上册教科书仅有85条“探究?练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。而85条中联系生活、沟通学科的占72%。 　　（六）生动活泼的“综合实践活动” 　　这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实践性、知识性、趣味性于一体。如七年级上册第三单元的“走进图书馆”，巧妙地设计查书目、看期刊、读报纸、上网等四项活动。这种综合语文能力是单一文选型教材不可企及的。 　　（七）创设情境的写作及口语交际训练 　　这两项设计的主导思想是创设情境。教材没有过多解析作文技法，也没有大谈口语交际理论，而是把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在这些特定情境中产生表达欲，写出饱含真情实感的文章，自然地进行口语交际。 　　（八）细节上的完美 　　所有编者语（包括前言“致同学”、主题词、“探究?练习”、活动、专题等）大多采用第二人称与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲切。如“致同学”及各单元“主题词”近乎散文诗，给学生美的享受，使他们始终有新鲜感、新奇感和追求感，从而增强了教材的可读性、趣味性。 　　苏教版教材在构建语文综合实践系统上进行了富有创新精神的尝试，教材的设计和编排始终把学生放在主体地位，以契合时代的教育理念指导教材的编写，教材内容和结构优化上有较大的突破。 　　二、新教材如何教 　　下面就我结合教学实践谈谈针对苏教版教材的教学策略及教学方法。 　　（一）关于“主题单元”的单元整合性教学 　　以八年级（上）中的“长征组歌”单元主题为例加以说明。“长征组歌”是教材第一单元的重头内容，意在引领学生认识长征、品味长征、讴歌长征，接受长征精神的熏陶和感染，最终学习长征精神，赋予新一代学生不怕吃苦、勇于战胜艰难困苦的勇气和意志。但教材内容远离学生现实生活，远离当今时代，就需要花大力气铺垫背景、创设情境达到教学目的。针对教材这一设计理念和内容特点，我的做法是：充分利用多媒体音响视频效果的魅力，营造长征时代氛围，用激情的语言导入，引导学生在读中感受长征精神，在此单元学完后，作“长征系列”的专题学习。从“长征史话”、“长征故事”、“长征图片”、“长征组歌”、“长征诗文”、“长征新话”、“今日长征”等多角度制作课件，引领学生进行专题学习，鼓励安排学生办“长征之歌手抄报”，举办“我心目中的长征”主题演讲，进行“我用最美的诗赞长征”新诗创作等活动，最终使学生进一步认识长征、感悟长征。 　　（二）关于专题的专题性教学 　　在进行“叶”的专题教学时，我精心整合教材内容，引导学生从四个角度进行探究，即文学的角度、科学的角度、美学的角度、哲学的角度。从文学的角度，学生感受到了个性化、感情化