新课标下体育课评价方法的探讨.docVIP

新课标下体育课评价方法的探讨 　　【摘 要】在体育与健康新课程实施过程中通过运用好学习评价，可以强化学生能力提高和终身体育原动力逐渐的形成。整个评价体系的合理度是影响体育教学和学生个体的发展，学生的进步与发展。如何科学合理的评价更趋于合理化、人性化，真实实现以评促学，以评促教，提高教学质量，充分发挥学生的主体性。通过我校实施新课标在体育教学实践中对如何做好学生的学习成绩评价进行了有益的尝试。 　　【关键词】新课程标准；体育教学；学习成绩评价 　　在新一轮课程改革中评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念，学生学习评价作为课程评价的重要内容之一，是本次课程改革的重点，因为学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。因而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革： 　　1 体育与健康课程学习评价的重点 　　1.1与教学过程较为相关的态度、行为等 　　1.2体育与健康教育专题研究的深度与广度，以及对体育与健康知识的理解和运用 　　1.3专项运动技术的运用和运动参与程度 　　1.4学习过程和进步幅度 　　2 学生的学习状态 　　新课标下的体育教学打破“关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程”的传统教学评价模式，建立“以学论教”的发展性体育教学评价模式。 　　2.1自主学习：看学生是否积极主动的参与学练；是否根据自身条件选择相应的方法、手段进行自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。 　　2.2交流合作：学生之间在学练过程中能否友好的分工与和合作；学生遇到困难时是否主动的与他人合作、交流，共同解决问题；学生与教师之间交流时是否言语得体；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃等。 　　2.3参与热情：看学生是否全员全程参与学练；看学生是否积极投入思考或尝试练习，是否兴致勃勃地自觉进行练习（学、练、创等）；看有没有学生参与“教”，如在小组学练、探讨时给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解。 　　2.4 情绪体验：我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。 　　3 学习成绩评定 　　体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。 　　3.1学习成绩评定的内容 　　3.1.1体能――与不同学习水平相关的体能项目。 　　3.1.2知识与技能――对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。 　　3.1.3学习态度――学生在体育课上的出勤和对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。 　　3.1.4情意表现与合作精神――学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 　　3.1.5健康行为――饮食、起居习惯，不吸烟、酗酒。 　　3.2学习成绩评定的标准 　　体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。 　　3.3学习成绩评定方法 　　体育与健康课程学习成绩采用等级评定制，同时将等级评定与评语式评定结合使用，将学生的进步幅度体现出来。同时为每一个学生建立体育成绩记录袋，体育成绩记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。 　　3.4成绩评定形式对学生学习成绩进行评定过程也是对学生进行教育的过程，成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价 　　3.4.1学生自我评定――学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。 　　3.4.2组内互相评定――学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。 　　3.4.3教师评定――依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。 　　4 结论 　　4.1发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。就是通过体育与健康的学习评价，让学生体验体育的乐趣和成功，激发学习的潜力。 　　4.2培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。通过自评、互评，激发学生的参与教学的主体意识，对自己和他人有一个正确、清醒的认识。 　　参考文献： 　　[1]《体育与健康课程标准》.中华人民共和国教育部制定人民教育出版 　　[2]季浏.体育课程标准解读[M].湖北教育出版社20