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建筑物理实验教学探索 　　摘要：根据高职教育人才培养目标的要求，分析建设类专业建筑物理实验教学存在的问题，提出了开发设计性综合实验、探索低成本实验、改革演示实验、应用虚拟实验、加强模拟软件的操作实验等方法，强调实验内容与岗位衔接及改革实验考核的重要性。 　　关键词：高职教育；建筑物理实验；教学探索；能力培养 　　中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0151-04 　　物理是一门实验科学。通过物理实验可以巩固和加深对概念、规律、理论的理解，培养学生实践动手能力，激发学生的创新意识。建筑物理是物理学在建筑中的具体运用，与应用技术紧密结合。因此，建筑物理实验是建筑物理教学中必不可少的环节。作为建设类专业的专业课程，如何在高职教育理论的指导下，开设具有高职特色、符合高职院校建设现状、适合学生职业发展要求的建筑物理实验具有现实意义。目前，大多数高职院校在建筑物理课程的教学中，实验部分内容存在“走过场”，甚至不开设实验课程的现象。作者结合自身教学实践，对高职院校建筑物理实验课的开设提出了如下建议。 　　一、存在的主要问题 　　（一）教学实验设施陈旧、短缺 　　按照本科院校建设类专业建筑物理课程设置的要求，在实验方面需投入大量实验设备，这对于开设该课程的高职院校难度较大，由于自身经费有限，而建筑物理在大多数建设类专业的课程体系中处于专业基础课或专业拓展课程的位置，学校难以投入大量经费。因此，大多数高职院校实验设施严重不足，甚至没有。在这种情况下，许多高职院校根本无法正常开设建筑物理实验课程。 　　（二）实验内容与岗位需求脱离 　　现有高职建筑物理教材，实验部分内容或照搬本科教材，或取消实验部分。而本科教材建筑物理实验大部分是验证原理性实验，实验内容更适用于本科及研究生毕业后的岗位需求，与高职毕业生职业岗位要求脱节。 　　（三）教学、考核方法单一 　　注重考评学生的技术水平、技能水平及实践能力是高职教育与其他层次高教育的显著区别，也是高职教育培养目标的必然要求。建筑物理实验课程的教学过程，通常是预习―实验―写报告。预习时，教师将实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项，甚至是实验结果一一讲述。实验时，教师按前期讲授要求布置任务，学生按照要求被动实施，整个过程按部就班。考核通常也只是通过实验报告评判成绩，很难考察学生的创新精神和实践能力，学生通过探究性和研究性所取得的收获，无法在考试成绩上体现，无形中抑制了学生的学习热情。 　　基于上述问题，通过教学实践，笔者认为可以采取以下几种方式弥补和改进高职建筑物理实验教学中遇到的问题。 　　二、建筑物理实验课程教学探索 　　（一）转换思路，改革物理实验方法 　　1.开发设计性综合实验 　　根据高职院校学生岗位需求，改革原先的基础性验证实验为设计性综合实验。验证性实验指对最有可能的或已知的结论进行验证，是以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的；设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现，以培养学生灵活掌握所学知识和创新能力为目标。综合性实验是以强化已学若干知识内容的综合系统应用能力和综合分析、解决较复杂实际问题的能力为目的[2]。该实验教学可以让学生综合运用所学知识，观察分析一些典型的实际技术问题，启发学生积极思维，勇于创新，为日后的工作打下坚实基础。 　　在开发设计性综合实验的过程中，教师不但要准确把握实验原理、内容、目的，还要熟悉相关的专业课程，能对相关知识点进行有效整合。例如：在建筑日照实验的设计上，笔者不仅要求学生根据建筑日照的相关知识绘出当地某日的棒影图，同时还要求学生利用前期学习的测绘知识，实地测量并绘制某建筑物阴影的变化情况，然后根据原理利用棒影图绘出某建筑的阴影变化范围，并与实测图纸进行对比。通过训练学生不仅更好地理解了棒影原理及作用，同时对前期的制图及测绘能力进行了实践锻炼。 　　2.尝试低成本实验 　　低成本物理实验是国际物理教学界倡导的一种物理教学工作行为，其宗旨是：一方面，通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，解决或缓解实验器材短缺问题；另一方面，利用身边的材料做实验，提高学生学习兴趣、动手能力和实践能力。当今高职院校普遍存在经费不足的问题，本着开源节流，在满足实验目的的前提下，笔者认为可以开发、设计低成本建筑物理实验，其设计原则应坚持科学性、简易性、直观性和探索性。 　　由于高职教育中建筑物理的某些实验的主要目的是加深学生对基本原理知识的理解，而不是要求实验结果的精确性。对于这类实验，笔者认为在实验设计上，可以积极鼓励学生利用身边的材料和工具，以及学校现有器材进行实验设计。例如：建筑日照实验设计，实验目的之一是更好地理解日照棒影