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幼儿教师培训中的几个问题与建议 　　为了完成教育部的课题研究，我们听了一些幼儿教育培训活动的示范课、比武课（以下简称“两课”）。其中有各地州市农村幼儿教师的“国培”示范课，也有县市区及省级的幼儿教学“两课”。可取的优点很多，限于篇幅这里不讲，仅就普遍存在的值得商榷的问题提出来分析，但愿能引起相关部门和人员的注意。 　　一、几个值得商榷的问题 　　问题1：“两课”的教学场所会议室化，教学手段超豪华贵族化，不但农村幼儿园不可能有，不可模仿，就连城市非公办幼儿园也少有，不能仿制。 　　从“两课”授课环境看：县级以上的“两课”很少在幼儿园的教室进行的，绝大多数都是选择在富丽堂皇的各种会议室进行。从教学手段看：都是用多媒体电脑和投影仪展现授课内容，甚至有的一堂课同时用两台投影仪，两个大屏幕：用一台放静止画面，另一台放活动的画面。生动有趣、热闹非凡得不仅上课的幼儿难接受，就连在后面一道观摩的教师们也是应接不暇，自叹奢华过头了。 　　问题2：“两课”的教学形式是过去小学生上课的缩影：幼儿是客体，被安排坐在小椅上、被动地听老师讲、被动地接收老师灌输的教学内容。 　　从参与“两课”的幼儿看，多数参加“两课”的幼儿都是在幼儿园中相关班中挑选出来的，且人数在14～16名（只有实际班额的一半还不到）。上“两课”时都是一字排开安静的坐成一排。幼儿按教师设计好的教学内容看大屏幕画面、听多媒体音乐、回答老师提出的各种问题；学习老师准备好的教学内容。课堂上要么要求幼儿举手后才能回答问题；要么搞一些热烈的问答。如教师问“是不是”“对不对”“好不好”“喜不喜欢”“想不想要”“想不想玩”，学生答“是”“对”“好”“喜欢”“要”“玩”等，高声地一问一答显得课堂师生互动热情高。其实幼儿们在“两课”进行到10分钟左右时就很难坚持了，各自东张西望看新鲜事物了。 　　问题3：“两课”教师包揽编剧、导演、演员三个角色，是主体：教师为“两课”选的教学内容、教学方法。从开始上课到结束教师在场中尽情地表演、不停地讲授。 　　“两课”的教学内容都是教师事前根据参赛的要求按照成人思路、思维从教材、图书、网络等媒体上找来的。多为音乐、图片、电影片段等说明主题的素材，大多数是幼儿没有感性认识的事物。一节课下来小朋友们收获甚微。如一堂大班的社会活动课，题目是“了不起的中国人”。教师通过多媒体播放了中国历史与政治伟人9名，科技发明家2名，有艺术成就者3名，体育明星4名，中国航天员2人，还有雷锋等道德模范人物。尽管教师通过多种教学手段对每位名人进行了生动而详细地介绍：电影片段、图片、模拟展览馆等都用上了，教师的语言也生动有趣，但在下课前提问“你心中最了不起中国人”是谁时，个别幼儿小声说“孙悟空”，原因是他“能打妖怪”。其实课中教师并没有提到孙悟空。 　　问题4：课堂突发事件处理如战场：伤员先抬下去再说。 　　有一堂课，题目为“打擂台”，主要内容之一是两个幼儿“斗鸡”（两个幼儿各自抱起一条腿，让单腿立地，跳动着相撞，站立不稳双脚落地者为输）。其中有一位幼儿因体质差些，在斗鸡中倒在地上不起来了。这时教师没有安慰、鼓励，只是“你为什么不注意安全呢，请×老师带下去”，协助上课的×老师冲到擂台（上课场地）的中央，把倒在地上不起来的幼儿抱了下去。离开比武课会议室后，该小孩大哭不止。其实该小孩没有大的伤痛、只是希望教师安慰、鼓励罢了。“两课”中出现幼儿摔倒等突发性事件是正常的，但处理的方法、过程说明了幼儿在课堂上的地位，且最能证明是否以幼儿为本为纲，是否安全第一。 　　问题5：“两课”传授知识欠准确 　　某市幼儿教师“国培”班，在培训快结束时到省城某大型幼儿教育集团请来专家给400多人的“国培”班上示范课。示范课内容是“双休日活动”：到肯德基店吃东西。课堂设在一个大会堂的舞台上，台上摆有大大小小的桌子做展台，上贴红纸，写上各展台所代表的幼儿要去的地方。有“肯德基店、商店、菜市场、玩具店、公园、中国人民银行……”。上课过程大体上就是：幼儿们在教师（扮家长）带领下先到“中国人民银行”取钱，后去公园玩，再到商场买玩具，最后去肯德基店吃鸡腿等。课堂教学内容与农村幼儿园的实际是否相符姑且不论，错误在第一步到“中国人民银行”取钱。当前，中国人民银行是货币的管理部门，并不办理公民存取款业务，普通公民在中国人民银行是取不到钱的，只有到商业银行才能取到钱。如果写上任何一家商业银行的名称或只写“中国银行”、“银行”都正确，能取到钱，但教幼儿到“中国人民银行”取钱是知识性错误。省城的大专家也需要认真对待每一堂课，每一个知识点，特别是示范课。 　　二、出现问题的原因 　　出现以上的问题，我们分析主要有以下原因： 　　⒈相关人员缺乏对“两课”的先期实验和调查研究，为了“两课”而上课 　　上“两课