幼儿心理理论与社会发展关系的初步研究.docVIP

幼儿心理理论与社会发展关系的初步研究 　　【摘 要】本文跟踪分析了98名刚进入幼儿园的孩子，测试检查他们的心理理论与社会行为的发展水平，其结果显示，幼儿心理理论在发展初期如果存在较大的差异，那么他们之间的社会行为也会存在某种较大的差异，不过，其和社会行为发展中的某些不同方面也似乎存在着不同的关系模式。本文对于这些不一样的关系模式，分别从幼儿的个性倾向、心理状态认识以及执行性控制力发展等多个方面进行了研究分析。 　　【关键词】幼儿心理理论；社会发展；分析研究 　　幼儿心理理论发展差异作为心理理论发展差异探讨的一个重要方面，其和他们的社会行为之间或许具有某种重要的关系，被越来越多的相关研究者所关注。所谓的心理理论并不是指普通科学意义上的理论，主要是指幼儿对于他人与自己心理状态（比如意图、愿望以及信念）的认知与理解。依据认知的领域观，此种有关心理状态的认识为人类最本质的认识领域，此种认知在我们的平时生活中有着巨大的作用，其发展和幼儿的交流能力、道德以及社会性的发展有着密切关系，且对幼儿在平时生活中和他人之间的互动有着重要的意义。 　　1 研究方法 　　1.1被试 　　在同一个幼儿园中，抽取新入院的100名儿童进行本次研究分析，在跟踪研究期间有2名儿童流失，所以本次分析为98名幼儿组合而成的样本。将这些参加研究者分为两组，其中4岁组为49名（49名幼儿的平均年龄为49个月），3岁组同样为49名（平局年龄为42个月）。 　　1.2研究材料 　　心理理论任务 　　不正确（即错误的）信念任务其实验材料包含纸盒子、玩具猴一只、布袋每人一个以及玩偶两个。 　　任务步骤：研究者使用玩偶向被研究者（幼儿）演示――“小朋友，这是小明，他有一一只非常漂亮的小猴子，现状小明向睡觉，因此将小猴子藏在了这个盒子里，之后去睡觉（把玩偶送至另外的地方），现在小明睡着了，他看得到我们这里吗？很显然看不到；能听得到我们这里说话吗？很显然也听不到；此时妹妹将盒子打开，把小猴子拿出来玩，之后又把小猴子放到这个袋子中，小猴子现在藏在不一样的地方。小明知道妹妹玩过了他的小猴子吗？很显然他不知道；此时小明醒了，想接着玩小猴子”。紧接着，研究者开始提问（假如幼儿对于开发性问题不做回答，那么研究者为幼儿提高比如括号中所写的选择问题）。 　　记忆检测问题：小明将猴子藏在哪里？这个地方还是那个地方？ 　　事实检测问题：猴子事实上藏在哪个地方？这个地方还是那个地方？ 　　当幼儿对以上问题做出了正确的回答，方能继续对下面的问题作出回答，否则就像幼儿重复讲诉上面的故事，以此保证幼儿对当前位置与原有位置有着正确的认知。 　　错误的信念问题：小明会认为小猴子放在哪个地方？这个地方还是哪个地方？ 　　行为预测问题：正常情况下，小明最先会到哪个地方去需找小猴子？这个地方还是哪个地方？ 　　评分：幼儿幼儿通过了两个检测问题，且对行为预测问题与错误信念问题完全做出了正确的回答，即各得一分，所有任务的总得分在0分到2分之间。 　　另外，表征变化任务其实验工具包括橡皮差一盒以及中华牙膏盒子一只。 　　任务步骤：研究者手里拿着牙膏盒子，让幼儿来猜测里面装有什么东西，之后打开盒子将里面的橡皮擦拿出来，递给幼儿，等待幼儿完全辨别是一块橡皮，然后研究者将橡皮放回盒子，恢复原样。研究者进而提出问题： 　　其表征变化问题为：在我没有打开盒子之前，你们认为里面装的是什么？你们以为盒子里面装的是牙膏还是橡皮擦？ 　　其错位信念问题为：假如你的好朋友小霞进来之后，让她看里这个盒子，如果不给她看里面的东西，那么你们猜她会认为盒子里面装的是什么东西？她会以为牙膏还是橡皮？ 　　其事实检测问题为：此时你们知道了盒子里面装的是什么吗？ 　　评分：当幼儿通过了检测问题，同时通过了表征变化问题，方能算通过了此任务，且计一分，此任务中同时应该包括一个有关他人信念的问题，当幼儿同时都通过了他人信念问题与检测问题时，方能算通过此问题，且计一分，本任务总得分在0分到2分之间。 　　幼儿其社会行为表现 　　被试者（即幼儿）其社会行为的调查：使用幼儿社会行为老师评估问卷，主要包含亲社会行为（共13个条目，其内在的一致性系数为a等于0.8635），攻击―损害性行为（共16个条目，其内在的一致性系数为a等于0.8476）以及含羞―退缩性行为（共9个条目，其内在一致性系数为a等于0.8388）这个三个维度。其评分使用三点计分，有很不符合（即0分）至十分符合（即两分）。 　　1.3研究的过程 　　在幼儿入园之后的一个月左右（幼儿基本能够适应幼儿园的生活），检测他们于心理理念任务上其表现，并以此作为研究者心理理念其发展指标。 　　在研究进行时，应该由同一名研究者逐一对幼儿进行研究，地点是幼儿非常