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幼儿园文化与园长素质 　　幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种形态文化的总和。从抽象的意义来讲，幼儿园文化如同其他种类的亚文化一样，在表现形式上可分为物质文化、精神文化、制度文化。园长素质是幼儿园文化建设中尤为重要的因素之一。园长素质对幼儿园创设、发展有着至关重要的作用，是创设良好文化氛围的关键。研究幼儿园文化，首先应确定大教育观和大文化观，并以此为指导，去理解教育与文化的关系。 　　一、大教育与大文化 　　大教育观是指一个人一生受到的全部教育的总和，它包括各个阶段、各个方面、各种类型教育努力实现的目标。这种新教育的基本观点是，教育的发展、成效和得失，取决于它能否真正与社会发展的要求相符。 　　“文化”是应用十分广泛的一个概念。大文化观是广义的文化观念，是人类物质文化、精神文化的总和。从整体上看，对文化的科学界定立足于大文化观，这种文化观把人的生存与生产、创造与发展看作是人的文化活动；把物质成果、制度规范及观念形态的东西看作是不同层次的文化形态；把经济、政治、道德、宗教、科技、教育、军事都看作是文化本身。这种文化观的实质是把文化视为人类掌握世界的独特方式、人类文明进步的源泉和根本途径、人类生活实践的总体性尺度。 　　这种文化观认为文化具有四大特点：其一，文化是人类创造的；其二，文化与文明有着密切关系，两者间存在着不同层次和等级；其三，文化具有历史性；其四，文化具有相对独立性。 　　二、教育与文化的关系 　　教育与文化的关系极为密切，甚至在一定意义上可以视为同一事物的两个方面。一方面，文化规定了教育的基本倾向，使教育向道德这一倾向发展；另一方面，教育开辟了文化发展的道路，使文化代代相传。大教育观和大文化观之间如此密切的关系构成我们幼儿园文化的理论基石。 　　三、幼儿园文化的界定 　　如何界定幼儿园文化呢？可以从以下几方面入手。 　　其一，幼儿园文化是社会文化的一部分。因此，它的基本性质与功能等与社会文化具有共性。其二，幼儿园是社区的一个特区，幼儿园形成的文化现象具有自身的特殊性。 　　四、幼儿园文化具体的内涵和功能 　　（一）幼儿园文化的具体内涵 　　幼儿园文化的具体内涵包括物质文化、幼儿园制度文化、精神文化和行为文化。 　　幼儿园文化的主体是指营造、参与幼儿园文化的幼儿园人，包括幼儿、教师、管理人员、后勤人员，幼儿园不能总停留在一个水平上，应始终给人一种耳目一新的感觉，这样才能适应竞争的社会，适应改革的需求。作为园长应该努力学习，拓展视野，不断完善制度，不断更新设备，不断改革创新课题。要做到“人无我有，人有我优”，唯一的出路就是改革创新。只有幼儿园园长不断创新，幼儿园才有源源不断的新鲜血液；只有教师不断创新，才能培养幼儿的创造力，使教师与幼儿共同成长，与幼儿园共同成长。 　　在参与幼儿园文化建设过程中，教师及管理人员起主导作用，他们的思想境界、行为、作用，对于幼儿园文化建设有着重要影响。 　　幼儿园的客体是指幼儿成长的环境。而环境是人创造的，其中能为幼儿创造良好环境的主导人之一是园领导。幼儿的成长发育过程中在很大程度上取决于幼儿园环境的影响，包括：园风、学风、教风、教学质量、教学方法、园舍环境、图书设备等。 　　（二）幼儿园文化的价值与功能 　　幼儿园作为一个集体，由幼儿、教师、管理人员（园长）、后勤人员、家长等构成，它们之间相互影响，互相作用，其中管理人员起着重要作用，他们的思想境界、行为作用、自身素质对幼儿园文化的建设有重要作用。 　　示范功能。幼儿园是人一生教育的基础阶段，幼儿在幼儿园中受教师的影响非常大，而教师能否担负起教育好幼儿的重大使命，除自身所需的素质外，其导向作用来自园领导。因此，园长对教师，教师对幼儿，都有一定的示范作用。 　　创造功能。幼儿园文化具有创造性的功能，在幼儿园文化建设中，就是要充分发挥人的主观能动性，激发人的创造潜能，变被动的接受知识为主动运用知识，丰富知识，幼儿园的发展离不开人的创造活动，而幼儿园文化的创造性发展又进一步促进了幼儿综合能力的发展，从而促进幼儿在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性与创造性。 　　熏陶功能。熏陶作用主要来源于人们赖以生存的环境，在幼儿期环境对人的影响尤为重要。众所周知的“狼孩儿”这一事例就足以说明这一点。人创造环境，同时环境也对人产生潜移默化的作用。 　　综上所述，从幼儿园文化的内涵、功能以及作用上看，要创设良好的幼儿园文化，其中起主导作用的因素之一是园长素质。 　　五、园长素质对幼儿园文化的影响 　　园长是幼儿园的带头人，幼儿园的发展、建设的水平直接取决于幼儿园园长的素质。园长是幼儿园的主要行政管理者，是幼儿园管理中心的主要角色，负有最重要的责任，是幼儿园制度的制定者，园所工作的计划者、组