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“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 《幽径悲剧》 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。 2、培养学生欣赏美、保护美的意识。 教 学 重 难 点 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。 教 学 资 源 本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。 预 习 设 计 幽径悲剧 季羡林 古藤萝的悲剧 美 惨 形、色、香 吊死鬼、孤儿 真、善、美 哭泣、灵魂、显灵 幽径的悲剧、校园的悲剧、时代的悲剧 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 学生可能回答：不开心、不幸福、不美好…… 教师板书课题、作者 二、检查预习 1、请同学说说你所了解的季羡林。 2、字词展示。 三、整体感知 1、根据课文内容，你觉得课题“幽径悲剧”指的是幽径本身的悲剧还是发生在幽径上的悲剧？ 2、用一句话概括课文讲了一个 什么悲剧。 四、精读课文 1、这是怎样的一条幽径？ 学生自读概括 读课文3-6小节，思考此处是怎样描写幽径美景的，又描写了怎样的幽径美景？ 课文主要是写古藤萝的，为什么不直接写藤萝，却用了6小节来描写幽径，把幽径写得很美？ -----侧面烘托表现藤萝之美 导入新课 同学们，你们对悲剧是怎么理解的呢？或者说，你们觉得什么是悲剧呢？ 鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。” 导入课题《幽径悲剧》 同桌互相批改 发生在幽径上的悲剧 北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。 1、幽径的平常与不平常（1-2节） 先写了幽径的地理位置，是（ ），接下去用了（ ）顺序描写山上和湖中的美景。第3小节后半部分写了山上（ ）三个季节的景色，第4小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘（ ）的景色，而第5小节则合写了( )和（ ）的（ ）。 提示：根据上下文理解，分析第7小节第一句话“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。” 学程预设 导学策略 调整与反思 2、朗读7-10小节，找出描写藤萝之美的句子。 作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，其目的是什么？ 3、“然而，我快乐得太早了......”（11小节第1句）文章急转而下，发生了什么事呢？ “藤萝之悲”悲在哪里？发生了怎样的悲剧？找出文中描写藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。 古藤萝被砍伐后，作者的反应时是怎样的？推测一下作者当时的心情。 4、试着理解第12小节“真正的伟人们”的含义？ 怎样理解课文末段？ 师过渡：作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质的重要。 外在美 形、色、香 内在美 真、善、美 凸出强烈的悲剧效果。悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁的悲剧也就越凸出。 （课文第11小节） 反应：课文13小节 心情：悲伤、痛心、失望、愤怒 齐读 作者将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了作者矢志不渝的决心。 讨论探究，揭示主旨 揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？人们珍爱生命，关爱自然。 学程预设 导学策略 调整与反思 六、拓展延伸 谈谈我们身边有没有“愚氓灭美”的现象，我们如何成为一个爱美护美之人？ 五、课堂小结 作者用饱含深情的笔触写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。 作 业 设 计 抄写生字词三遍。 完成《同步练习》。 预习导学单 1