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平庄镇中心校教师集体备课教案 学科： 数学 年级：六年级 课题 统计与概率 备课时间 6.9 主备教师 宋淑娟 复备教师 刘颖 第 一 课时 教学目标 1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用，在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。 2、整理所学习的统计图和统计量，能用自己的语言描述各种统计图的特点。 3、在解决问题的过程中，体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。 4、联系生活实际，收集统计在生活中应用的例子，整理收集数据的方法。 5、通过具体的情境，进一步体会不确定事件的特点。 教学重点 1、体会统计在实际生活中的应用，发展统计观念。2、用自己的语言描各种统计图的特点。3、体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。 教学难点 1、用自己的语言描述各种统计图的特点。2、体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。 教学具准备 课件 共享预案 个人复备 教 学 流 程 一、设疑自探 1、回顾在小学阶段我们认识了哪些统计表和统计图？ （统计表：单、复式 统计图：条形（单复式）折线（单复式）、扇形）2、这些统计图有哪些特点？ 二、解疑合探 小组交流 汇报 1、出示折线统计图： 共享预案 个人复备 教 学 流 程 2、分析数据 众数它代表了一组数据中出现次数最多的数据。但它只能传递这组数据中的很少一部分信息。 中位数很好地代表了一组数据的中点，并且需要较少的计算。中位数对极端数据不敏感，在某些情况下是一个优点。但除了中间值，中位数没有利用其他数据。 平均数将所有的数据都加以利用。与中位数和众数相比，它会包括更多的信息。因此，平均数是刻画一组数据集中趋势的最常用的统计量，当平均数与中位数大致相当时，人们往往选择平均数。但它计算起来有点麻烦，同时易受极端数据的影响。 以上三个统计量各有优势，在实际问题中需要选择合适的统计量去刻画数据的集中趋势。有时，还灵活加以运用。 质疑再探 1、出示表哥、表弟和表妹3人看电视的情境。 2、3人只有一台电视，都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？必然要想出一个每个人都能接受的公平的办法来决定看什么节目。 3、你能想出什么公平的规则？ 4 、同学们想出了一些方法。表哥他们3人也分别想出了方案。我们利用学过的可能性的知识来判断他们的方案是否可行、是否公平。我们来复习整理可能性的有关知识， 回顾整理，构建网络 1、出示3个游戏规则。 表哥：我按年龄的大小做了一个转盘，用此决定由谁来选择节目。 表妹：我按人数做了一个转盘。 表弟：我决定用抽签的方法。 2、合作交流，探索问题。 （1）教师：你同意谁的方法？为什么？ （2）小组交流。（3） 汇报 四、巩固与应用 共享预案 个人复备 教 学 流 程 课堂检测 评价感悟 六、板书设计 教学 反思 总复习 《 统计与概率》说课稿 平庄镇中心校 宋淑娟 一、教材分析 本部分内容是对学生六年来学习的统计与概率内容的总结，分为统计与可能性两个部分，从回顾与交流、巩固与应用两个方面来帮助学生整理与应用。 本部分的教材有以下几个特点： 1、注重使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。 2、注重提现统计、概率内容与学生现实的密切联系，促进解决问题能力的提升。 二、教学目标 1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用，在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。 2、整理所学习的统计图和统计量，能用自己的语言描述各种统计图的特点。 3、在解决问题的过程中，体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。 4、联系生活实际，收集统计在生活中应用的例子，整理收集数据的方法。 5、通过具体的情境，进一步体会不确定事件的特点。 三、教学重难点： 重点： 1、体会统计在实际生活中的应用，发展统计观念。 2、用自己的语言描各种统计图的特点。 3、体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。 难点： 1、用自己的语言描述各种统计图的特点。 2、体验不确定现象，复习如何计算事件发生的可能性。、 四、教法：回顾知识建立知识网络。 五、教具：课件 六、教学过程 一、设疑自探 1、回顾在小学