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“新媒体”环境下广电传媒人才培养方式改革探微 　　摘要：新媒体正以锐不可当之势，在中国迅速发展起来，给国内传媒界带来巨大而深刻的变革，为了迎接新媒体时代的到来，传统媒体做出了相应的转变和调整。相对应的，广电传媒专业教育也应当做出调整，新媒体教学应当被纳入广电传媒专业的范畴中来，新的教学模式应打破细分专业界限，培养复合型传媒人才。 　　关键词：新媒体 广电传媒人才 培养方式 改革 　　2009年8月28日，《中国新闻出版报》发布了《中华新闻报》停刊清算公告，此前该报多次试图引进战略资本，但均无果而终。《中华新闻报》的停刊，对传媒界如晴天霹雳。新媒体对传统媒体的威胁论、报纸消亡论再度甚嚣尘上。诚然，威胁的存在不言而喻，但报纸消亡则纯属无稽之谈。人类几千年的传播史已经昭示：媒介的发展不是替代性的，每种媒介都有自己的生存空间，广播没有替代报纸，电视也没有替代广播，同样，新的媒介形式也不会成为传统媒介的终结者。但我们也不能因此安卧高枕，对于《中华新闻报》的工作人员，一个现实问题是，他们可能将“被跳槽”到网站、电子杂志等新媒体，他们原有的技能显然无法新媒体时代的要求。以前，记者参加一个产品发布会，写一篇文章就可以了，但现在，记者在采访前要先写一篇关于“某公司将要发布一个新产品”的新闻在网站公布，然后，记者参加新闻发布会，掌握了解新闻材料和现场情况，再通过网站或自媒体与网民互动，进行调查，最后将网友意见汇总，发表文章。因此，如何培养适应新媒体时代要求的广电传媒人才，成为亟待解决的迫切问题。在展开讨论之前，我们先简单梳理一下，何谓新媒体。 　　一、新媒体的再认识 　　“新媒体”这个概念出现于20世纪60年代末，该词最早见于1967年美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P·戈尔德马克（P·Goldmark）的一份商品开发计划中。1969年，美国传播政策总统特别委员会主席E·罗斯托在向尼克 　　松总统提交的报告书中，也多次使用了“新媒体”一词。自此，“新媒体”一词风靡西方世界。20世纪70年代末至80年代，“新媒体”成为西方发达国家新闻界、学术界、科技界最热门的话题之一。 　　对于什么是新媒体，学术界至今没有给出完全统一的看法。这是因为，“新媒体还是一个发展的概念，它不会终止和终结在眼前的形态上”。[1]但就目前的新媒体发展而言，比较宽泛的看法是：新媒体是指相对于电影、广播、电视等传统媒体的基于数字技术的所有新媒体。目前，被当做新媒体的媒介形式不下二三十种：门户网站、数字电视、移动电视、博客、播客、数字出版、电子阅读、网络报纸、网络即时通信等。熊澄宇在另一篇文章中给出的界定是比较完整、准确的：“所谓新媒体或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上，发挥传播功能的媒介综合。它除具备报纸、电视、电台等传统媒体的功能外，还具有交互、即时、延展和融合的新特征。新媒体已经不仅仅属于大众媒体的范畴，而是全方位、立体化地融合大众传播、组织传播和人际传播方式，以有别于传统媒体的功能影响我们的社会生活。” [2] 　　进入21世纪以来，新媒体正以锐不可当之势，在中国迅速发展起来，给国内传媒界带来巨大而深刻的变革。新媒体的出现和发展在我国与传媒业的产业化进程几乎同步，这是在西方国家没有发生过的。因此传统媒体在产业化进程中，受到了来自新媒体的巨大冲击和影响。2013年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第31次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，中国网民规模达5.64亿，手机网民规模为4.20亿。在这样巨大的群体支撑下，新媒体给传统媒体带来的冲击是巨大的，甚至有学者预测报业将在2044年消亡，这种说法或许夸大，但传统媒体的微观形态必然寻求改变，以适应这种冲击。而传统的广电传媒人才的培养也必须寻求改变，适应新媒体环境下传统媒体的变革与发展。对此，笔者不揣浅薄，尝试对广电传媒专业教育的改革策略给出几点建议。 　　二、广电传媒专业的改革策略 　　为了迎接新媒体时代的到来，传统媒体做出了相应的转变和调整，相对应的，广电传媒专业教育也应当做出调整，以适应这种转变。 　　（一）新媒体教学应当被纳入广电传媒专业的范畴中来 　　至今，新媒体专业在国内高等教育体系中没有法定划分。这多少是因为教育的集权制导致“高等教育在学科设置上，长期以来缺少对现代教育的高感度（Highsensibility），因而对新的教育内容、学科动态有些市场失聪或反应滞后。”[3]广电传媒专业是一个高度强调实践技能的专业，与时代接轨、与市场与用人单位接轨、与新媒体接轨是必然趋势。 　　新媒体作为高校的一个新的专业，在欧美及港台地区大概始于20世纪90年代，其发展速度之快、影响行业只深、波及范围之广为其他同类专业少见。中国香港城市大学于199