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《认识分数》必威体育精装版教学设计 认 识 分 数 纬五路第一小学 刘慧莹 教学内容：北师大版小学数学三年级（下）第53－55页 一、???? 教学内容分析 “认识分数”是北师大版小学数学三年级下册第五单元的内容，属于数与代数的领域。此节课是学生在认识整数和小数后，初次接触分数概念，分数概念是重要的基础知识之一，学生建立这个概念需要一个较长的过程。教材通过创设具体生动的“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。为五年级进一步认识分数的意义打下基础。 二、 学生分析 学生已掌握整数和小数相关知识，一部分同学知道简单的分数，教学中要注意善于扑捉学生已有的知识经验，比如学生通过各种途径对1/2不同的理解。学生有平均分的意识，也理解平均分的含义，但不善于表达出来，应注意采取各种策略帮助学生准确表达，从而理解分数的意义。学生比较感性，由于孩子年龄小，缺乏抽象概括的能力，所以应加强数形结合，图文并用，以帮助学生更清晰的理解分数表示的具体含义。 三、 学习目标 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、能用涂色、折纸等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读 写分数，并理解各部分表示的含义。 3、培养学生观察、判断、分析问题的能力，以及独立思考、与他人交流的意识。 教学重、难点：初步理解分数的意义。会正确写、读、表示简单的分数。 教学准备：师：1个苹果卡片、直尺、水彩笔、吸铁石、展台、课件。 生：3张边长为14厘米的正方形白纸、直尺、铅笔、1支水彩笔、 1支油画棒。5个复印、剪好的图形。 教学时间：40分钟。 四、 教学过程： 一、?????? 分苹果情境感受1/2，初步感知分数意义。 1、探索“一半”的表示方法，引出1/2。 同学们，首先我们来做一个“分苹果”的活动，请听要求：4个苹果分给2个人，你觉得怎么分比较好？（板书“平均分”。） （课件）（1）4个苹果平均分（强调）给2个人，每人得2个苹果。 （2）2个苹果平均分给2个人，每人得几个苹果？ （3）1个苹果平均分给2个人，每人得几个苹果？ 半个苹果也就是一个苹果的“一半”（板书）。 “一半”可以怎么表示呢？（自己先想一想，在1号纸上把你的想法表示出来。然后同桌相互说一说。） 展台展示，学生上台解释。 ①??? 0.5 ② 画图 ③??? 1/2 1/2什么意思？ …… 引导学生说准确完整：把1个苹果平均分成了2份，其中的1份就可以用1/2来表示。（贴、画、写。） 从而得出：“一半可以用1/2来表示”（展示1/2写法）。 2、体会认识分数的必要性。 同学们的方法大致有（归纳）：0.5是小数，我们已经认识了。 画图、一个新数1/2，比较一下，哪种方式表示“一半”比较好？为什么？（体会认识分数的必要性和简洁性。） 小结：同学们已经认识、并接受了我们的新朋友1/2。 3、涂一涂，感受1/2可以表示许多事物的一半。 （1）（出示课件）下面请同学们分别涂出它们的1/2？选择你喜欢的2个图形涂一涂。 （2）（展示作品）请看这几个作品，你是怎么涂的？（以花瓶为例，引导学生说一说涂的是谁的1/2，空白部分也是这个图形的1/2。） 小结：由此可见，1/2不仅可以表示半个苹果、半个花瓶，还可以表示什么？（学生举例） 【设计意图:通过分苹果的例子：“一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果”，让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性，从而形象生动地展现分数产生的原因。如果一部分孩子们通过各种渠道已经知道了1/2，“创造‘一半’的表示方法和比较表示方法”这两个教学环节就要省略，及时调整教学活动，直接引导学生进入理解“1/2的含义”这一教学环节。“涂一涂”加深学生对1/2的理解，并且渗透1/2可以表示许多事物的一半。】 二、 折纸活动，感受1/4、2/4、3/4、4/4，充分理解分数的意义。 1、感受1/4。 （1）（课件）下面我们来做个“折一折”的活动。（生读要求）一张正方形纸平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几。 拿出2号纸，折一折、涂一涂，想一想涂色部分是这张纸的几分之几。 （2）（收集不同作品，贴。）谁来说一说涂色部分是这张纸的几分之几？你是怎么想的？（体现分数意义，与折法无关）为什么都可以用1/4来表示呢？ 师生共同写、读1/4。 2、感受2/4、3/4、4/4。 （1）还想涂吗？请听要求：把一张正方形纸折一折平均分成4份。 （课件）女