《认识物体》教学案例及反思《认识物体》教学案例及反思.docVIP

《认识物体》教学案例 一年（2）班 邵彬雅 12月31日 上午第二节 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具准备：各种形状的模型与实物； 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，瞧！谁来了？（出示课本第67页的机器人） 生：机器人！ 师：对！机器人今天要和我们一起学习。但是，它先要考考我们，它说：“你们带来了这么多生活中的物体，能把它们按照一定的标准分一分吗？” 师：请大家小组合作分一分，在分的过程中，比一比，看哪个小组合作得快！ 二、初步感知，形成表象。 （一）分一分????????? 1、小组活动（老师巡视并参与进去） 2、小组汇报 师：有几个组的小朋友已经分好了，而且坐得非常好。 问：哪个勇敢的小组代表来告诉大家，你们是怎样分的？ 学生汇报： 我们组把药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：不一样。 师：说说你们的分法。 生：我们把积木按照颜色来分。红色的积木分成一组，蓝色的积木分成一组，黄色的积木分成一组，绿色的积木分成一组。 师给予肯定。 （反思：我让学生尝试着按自己的标准分一分，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识，调动了学生的多种感官的参与，使学生在做中学到了数学。］ （二）小组合作　认识特征 揭示概念 （师出示? 　问： 和 ） 师：小朋友们，今天我们要一起来研究这些不同形状的物体。现在以小组为单位看一看、摸一摸、说一说，先来研究这两种图形有什么特点，它们有什么相同点和不同点。（正方体和长方体）。 小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听； 小组汇报，师生评价。 师：先给这两种图形起个名字，好吗？ 生： 叫长方体， 叫正方体。（师板书：正方体和长方体，并画出它们的平面视图）。 师：汇报一下你们的研究成果。 小组1：正方体有6个平平的面。 小组2：我们还发现正方体每个面都是一样大的。 小组3：我们还发现正方体每个面都是一样大的正方形。 小组4：我还知道正方体有6个面、8个顶点。 师给予肯定：你懂得真多，很了不起！正方体有6个平平的面，每个面都是一样大的正方形，它还有8个顶点。你们太厉害了，把正方体研究的这么到位。还能说说长方体吗？ 小组1：长方体是长长方方的 小组2：长方体有平平的面 小组3：长方体也有6个平平的面。 小组4：它也有6个面、8个顶点。 师：你们能把它和正方体比较一下吗？ 小组5：正方体每个面的大小都一样，都是正方形，而长方体的6个面不一样大。 小组6代表：老师，我不同意！长方体中有的面是相等的。上面和下面一样、前面和后面一样、左面和右面一样。 师：你观察的真仔细！老师为你感到自豪！ （师出示 和 ） 师创设情境：圆柱和球不服气地说，大家都知道长方体和正方体的样子，我们两的样子可跟它们大不一样？你们能说出来吗？ 师：小朋友们，怎么样，我们挑战一下，再次小组合作研究。 （3）小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听； （4）小组汇报，师生评价。 小组1：圆柱直直的，身子圆溜溜的。 小组2：上下一样粗细。 小组3：上下有两个平平面。 小组4：上下两个面都是圆的。 师：球呢？ 小组4：圆乎乎的，圆溜溜的。 小组5：球没有平平的面，它可以滚动。 师：你真聪明！（竖起大拇指，学生掌声响起） （5）比较四种图形的异同点 小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？ 生：我发现正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动。 师小结：原来正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动；那圆柱和球又是怎样滚动呢？ 师：我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件） 生：不一样 师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。 三、?联系生活实际，举例说说四种形状的物体 师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说 （1）、形状是长方体的有哪些物体？ 生：文具盒，砖…… 师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事