《草原》导学设计 潘汉英《草原》导学设计 潘汉英.docVIP

《 《《草原》导学案设计 永善示范小学 潘 汉 英 科 目 语文 课 题 总课时 2课时 教学内容 第一课时 设计教师 潘汉英 授课时间 2012年10月 教 学 目 标 1、读准字音，读通读顺课文； 2、学会本课9个生字，理解“迂回、襟飘带舞、翠色欲流、羞涩”等词语； 3、理清文章脉络，了解课文大意。 重 难 点 学会本课生字、新词； 理清脉络，了解大意。 教 学 准备 幻 灯 按预习案预习 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 主要环节 设计理念 （一） 激趣导入 （二） 读课文， 整体感知 师：播放幻灯（草原的自然风光图片并配上音乐《美丽的草原我的家》） 师：你们有什么感受？ 过渡：草原确实很美。记录美的方式很多：可以用镜头拍下来，可以画下来，也可以用文字来描述。今天，我们就跟随作者一起去欣赏草原美景。板书课题。 师：指导学生读课文，要求： 1、读准字音，读通读顺课文；不认识的字问组员或查工具书； 2、长句或难读的地方多读几遍。 3、读懂了什么？还想知道什么？ 师：你们读懂了什么？ 师：你们一定有想知道的问题吧，先在小组内交流预习案上提出的问题，推荐或形成本组问题全班交流。 师：组织各小组质疑，对学生的问题给予肯定并进行筛选、补充，相机简要书写在黑板相应的位置。（对问题有质量的组进行加分奖励） 生：欣赏美景及音乐 生：畅所欲言 生：按老师的要求自读课文。 生：结合预习案做好交流准备。 生：指名交流。 生：在小组内交流，做好大展示的准备。 生：各组派代表发言。 集中注意力，激发学生兴趣，为下文学习奠定基础。 朗读课文，充分与文本对话是理解课文的前提。 培养学生的表达能力，质疑能力，了解学生存在的问题。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 主要环节 设计理念 （三） 检查本课 生字词 （四） 读课文，理清文章脉络 （五） 生字书写指导 师：幻灯出示生字、词语。 师：指导学生对字音、字形提醒交流。 师：重点强调“渲、禁、虹、涩、璃、迂”的读音。 师：指导学生再读课文，巩固字音，理清文章脉络，了解大意。 师：引导学生交流。 师：归纳（抓住重点段落来理清脉络，主要讲草原的自然风光和蒙古人们的热情。） 师：指导学生观察生字在田字格中的位置及各部分比例，再次进行字形提醒。 师：重点指导“璃、涩、襟、”的书写。 生：看幻灯，自读生字词语。 生：先在组内交流，再全班交流。 生：指名读，师生正音。 生：齐读、小组赛读、组内开火车读。 生：指名分节读课文，其余正音。 生：思考文章脉络及大意。 生：指名交流，其余补充。 生：边听边作笔记。 生：观察、分析字形结构，交流书写时应注意什么。 生：描红（课后练习第2题） 生：练习书写生字。 培养识字能力；多种方式朗读，既加深对生字的认知，又保持学习兴趣。 理清脉络，便于对课文的深刻理解，同时也降低学习难度。 书写是巩固、识记生字的有效方法。 作 业 设 计 1、背诵课文一、二自然段； 2、每个生字写4遍，组2个词语； 3、完成巩固案A级的一、二、三题。 教 学 反 思 成 功 之 处 导入设计较好，既吸引了学生的注意力，又让学生在欣赏音乐和图片的过程中，大体领略草原的美。整个课堂活跃，学生学习兴趣浓厚。 不 足 之 处 文中生词较多，理解不够并且有些生硬。 再 教 设 计 这篇课文结构典型，学生在老师的引导下对文章脉络的把握较容易。然而本课生词和四字词语较多，而且“一碧千里而并不茫茫、翠色欲流、襟飘带舞，”等词和诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”难以理解，下次教学时，对于重点词和诗句的理解要结合上下文和图片加以理解。 科 目 语文 课 题 总课时 2课时 教学内容 第二课时 设计教师 潘汉英 授课时间 2012年10月 教 学 目 标 1、理解课文内容，感悟草原的景色秀丽地域辽阔； 2、体会蒙古族主人到几十里外欢迎远客的热情和蒙汉人民的团结、心连心。 重 难 点 具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。”这两句诗所描绘的情景。 教 学 准备 幻 灯 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 主要环节 设计理念 （一） 复习导入 （二）