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浅谈高中物理课堂导入方法 　　摘要：导入是课堂教学的起始环节，需要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，吊起学生的“胃口”，进而为顺利完成课堂教学任务打下坚实的基础。本文针对高中物理教学特点，介绍了几种有效的课堂导入方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂教学获得事半功倍的效果。 　　关键词：高中物理 课堂教学 新课导入 　　成功的导入不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，使学生怀着期待的心理进入到课堂学习中去。因此，教师要重视课堂导入。高中物理教学中，课堂导入的方式有多种，下面笔者简单介绍几种。 　　一、 故事导入法 　　高中物理相对初中物理来说难度较大，内容的深奥使得大部分学生渐渐失去了学习的兴趣，对物理产生了排斥和厌学的情绪。为了改变这一现状，激发学生的学习兴趣，教师就可将物理中的趣味事件组织成为各种小故事，以此导入新课，激发学生的兴趣，鼓励学生积极进行探索和思考。如在讲授运动与速度这一节知识时，教师可以先以第一次世界大战中的小故事导入新课：在作战的过程中，一名空军感觉脸庞上出现不明物，用手抓住后，发现竟然是一颗子弹。这样的导入方式会引起学生的好奇，对捉住子弹这一现象产生疑惑，进而产生学习的动力。当然，在教学中教师也可以通过该故事将学生的视线转移到运动与速度的知识点上，并应用相关的知识进行解释。 　　二、设疑导入法 　　“学起于思，思源于疑。”在学习知识的过程中，疑问往往能激发出求知者的探索欲望。在物理新知识点的讲授过程中，教师可以采用设疑的方式进行新概念的导入，促使学生迅速进入学习状态，积极思考，得出相关的结论。如在进行安全用电的学习时，教师可以提出“小鸟停在高压线上时会发生什么现象？”这时学生会思考高压线都是有触电危险的，那么会直接想到触电现象。这时教师可以顺势提问“为什么小鸟在高压线上不会发生电击的现象？”通过循序渐进的问题让学生参与思考，激发其学习动力。又如，学习“自由落体运动”时，教师可让学生联想高空蹦极的运动，然后提出“运动员在蹦极的过程中下落的高度和速度之间有联系吗？运动员的体重对蹦极运动有影响吗？如果两个相同体重的运动员从同样的高度跳下，所需的时间是否相同？”通过由浅入深的设问方式，可以将学生的思维有效地激活，并刺激他们一步一步往知识更深处探索。这一连串问题的提出能够有效地将学生引入到本节课的学习中去。 　　三、实验导入法 　　实验是学生学习物理并了解其变化规律的基本途径。通过实验往往能让学生更加直观地了解到物理变化的规律，激起学习兴趣，提高物理学习能力。高中物理教学中，教师也可利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。如学习弹力时，教师可利用小车受弹簧压缩和拉伸的影响的实验导入新课，自然地带出弹力的概念，从而让学生更轻松地去了解弹力的相关知识。又如，学习有关电路的知识时，教师也可以实验作为导入手段，让学生通过自己动手去组装线路，了解电路的各种流动方向以及明白其中原理，明白什么情况下会发生短路现象，什么情况下才能称作是串流和直流等，从而调动学生学习的积极性，使他们更好地领悟本节课的知识点。再如，在学习自由落体运动这一节新课时，教师可以安排学生进行白纸和小球、纸团和小球之间的自由落体运动的对比实验，让学生在动手的过程中发现问题的所在：当把展开的白纸团成团时，它的重力没有变，只是它的体积变小了，这就导致了它和小球下落的运动几乎一样快的结果，这原因何在呢？这种让学生带着问题学习新知识的导入方式，有利于学生产生“欲知而后快”的期待心理，满怀好奇地进入到新课的学习中去。 　　四、类比导入法 　　类比法是利用已知的知识点推导学习类似知识点的方法。类比导入的方式不仅能够帮助学生理解新的概念，还能引导学生对旧知识点进行及时的复习。物理课程中，知识点之间往往有着一定的联系，教师可以巧妙地应用类比法进行新课的导入，将知识点有效地进行衔接，使学生通过比较，加深理解的深度。如在进行全反射的学习时，教师可以联系之前讲授的折射现象，引导学生思考：在出现光折射的过程中，不断地增大射入的角度，会发生什么现象，进而引出全反射的概念，并让学生思考全反射与折射现象之间的区别和联系。又如，在学习电阻定律这一节知识时，教师可以通过类比法，将欧姆定律和电阻、电压相联系，让学生试着去思考：导体电阻与电压、电流之间的关系，探讨导体的电阻大小与哪些因素有关，有着怎样的关系呢？ 　　五、情境导入法 　　恰当的情境导入可以为新课的学习增添一份乐趣和生动。日常生活中的物理现象是比较好的情境材料。充分利用学生所熟悉的、耳熟能详的生活情境来导入新课，不仅能提升学生对物理知识的亲近感和真实感，也可以有效增强他们对所学知识的好奇心和求知欲，从而使学生意力，全身心地投入到新知识的学习中去，取得事半功倍的教学效果。