浅谈早期阅读对幼儿语言能力的发展.docVIP

浅谈早期阅读对幼儿语言能力的发展 　　摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言教育目标明确提出了：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书面阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。， 鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力。，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。。早期阅读作为语言教育的主要组成部分，它不仅让幼儿了解有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，而且有利于发掘幼儿早期阅读的潜能，促进幼儿富有个性地发展。幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这一关键期加强语言表达能力的培养十分必要。因此我们从幼儿感兴趣的早期阅读入手，引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，掌握大量的词汇，培养一定的口语表达能力，通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的语言能力。 　　关键词：幼儿；语言；兴趣 　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0271-02 　　1.教师要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，促进幼儿语言的发展 　　早期阅读就是0-6岁的学前儿童凭借着变化的色彩，图像，文字或凭借成人形象的读讲来理解优秀的儿童文学作品的活动过程。婴幼儿在最初阶段就出现了早期阅读的兴趣和行为。所以我们要充分利用一切场所创设丰富多彩的阅读环境，让幼儿感受优秀的儿童文学作品在潜移默化中接受有关方面语言的信息。心理学家皮亚杰强调：适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态。因此，我们重视创设温馨、宽松、愉快的支持性环境，遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、迁移经验、想象表达的心理过程，让幼儿在理解图、成人语言以及文字的过程中，丰富、扩展对外部世界的认识，丰富相应的词汇，获得对书面语言的敏感期，获得早期阅读的经验，获得阅读能力的发展，不断提高幼儿阅读的积极性，让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。 　　2.教师要善于激发幼儿早期阅读的兴趣促进幼儿语言能力的发展 　　苏维姆林斯基说：只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。 利用语言活动时间，先让幼儿自己阅读，仔细观察图画书中人物（动物）的表情、形态、动作等，运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后，教师与幼儿一起阅读，纠正幼儿不合理的、错误的讲述。要求幼儿集中注意倾听教师讲述图画书中画面的文字说明，进一步帮助幼儿理解这些方面语言信息，在幼儿基本理解画面内容后，由教师朗读，幼儿跟随教师用手指点图画书中画面的文字说明，帮助幼儿逐步理解口头语言和文字的对应转换关系，最后，归纳阅读内容，帮助巩固、消化所学内容。在阅读教学过程中，教师善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。如：我们创设语言表演区，将阅读内容不断内化，对于幼儿己初步掌握的阅读内容，可让幼儿到语言表演区进行创造性表演，引导幼儿用动作、表情、对话等形式将故事情节、具体内容表现出来，体验表演带来的乐趣，进一步增强对阅读内容的兴趣。 　　3.根据教育目标，对幼儿的阅读能力进行有计划、有目的地系统培养，使每个幼儿在语言能力发展水平 进一步提高 　　3.1阅读活动（按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动）。 　　3.1.1大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。（适合集体活动、分组活动）。 　　3.1.2小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法， 让幼儿在看书过程中自不断获得独立阅读的经验。（适合分组活动、个别指导）。 　　3.1.3听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。，活动、分组活动、个别指导）。 　　3.1.4排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。（适合分组活动、个别指导）。 　　3.2以阅读为主的综合活动。 　　3.2.1自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性 思维能力。