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浅谈初中地理教学现状及对策 　　摘要：随着赣州地区中考体制的改革，08年开始将地理纳入中考科目，这给学校和学生带来新的挑战，现在，无论是学校、家长、社会对学生的发展都是无比关心，那么，如今普通初级中学的地理教学现状是如何呢？本文从实际情况出发，简要的谈了普通初中地理学习现状，并谈论引起这些现象的原因，以及面对这些现象可以采取的措施。 　　关键词：初中；地理教学现状；原因措施 　　我是08年从江西师范大学科技学院地理专业毕业，这几年担任了整个九年级的地理教学任务，刚从大学走出来没有进行过地理教学，教学时遇到几个问题，第一：是学生的地理知识基础差；第二：学生上地理课时课堂纪律松懈，老师管理难度大；第三：学生对地理学科的学习积极性不高，自身重视不够。针对以上几个问题我们分析普通初级中学地理教学现状及原因： 　　（一）学生自身对地理学科重视不够。一直以来地理学科没有纳入中考科目都被认为是副科，学生抱有可学可不学的态度，导致地理知识极其匮乏，我第一次毕业班的课，拿个地球仪问赤道在哪里，全班竟只有十几人知道，问南北回归线的所在仅有数人能回答出来，可想学生地理基础差到什么地步。 　　（二）学生学习任务重，由于地理基础差学习难度大，难于激发其学习兴趣，老师教学工作难于开展。我校语数外主科任务重，课时量大一周课时达6-7节，地理1节。由于学生基础知识薄弱，教学进度较慢课时紧，我上课时跟学生算过一笔账，语数外中考总分是120分，地理是40分，平均下来语数外一节课的分值是20分/节，地理一节课的分值是40分/节，从中可以看出地理在中考的地位并不亚于语数外，而且地理生物学科属于自然科学，学生成绩上升的空间要远远大于语数外。 　　（三）师资力量不够雄厚，缺少专业的地理教师。“师者，所以传道授业解惑也。”大学地理专业毕业者少，我08年来到学校的时候全校就我一个地理专业的老师，其余教师基本上是由其他专业兼教地理，理论水平有所欠缺，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难，经常学生问一些地理问题老师自己都回答不清楚，非常之尴尬。又加上近几年中考不考地理，大学地理专业毕业本来就少，而大部分毕业的地理老师一般都是去高中任教，故普通初级中学很难招到专业的地理老师。 　　（四）学校家长对地理学科的重视度还不够。像我现在教初三毕业班还好，但在初一、初二年级的话，很多老师就会觉得地理是副科，老师自己都这么觉得肯定学生也会觉得地理学不学都无所谓了，于是很多学生上地理课时养成了不遵守课堂纪律的习惯，上课说话、睡觉、看课外书籍或者是做其他学科的作业。这些都进一步加大了地理的教学难度。 　　（五）地理教师地位低，教学设备差。当前，正是应试教育向素质教育转型，由素质向创新型教育转型阶段，而一些学校仍然受应试教育习惯的影响，因而在学校目标管理上，依旧把学生考分的高低、班级名次前后作为衡量教学质量的唯一标准，把中考成绩作为学校生存的生命线，把中考、终考成绩与教师考核、评优、奖金挂钩。在中考这根指挥棒下，主课教师成为校长的宠儿，地理教师就成为可有可无的角色。因此大部分教师不愿担任地理课，许多教研活动或优质课比赛都与地理学科无关，地理教师与评优无缘，与奖金无份或者就拿平均数，更谈不上晋级。 　　（六）地理课堂形式单一。地理教学内容应密切实际，注重实践活动，实践活动对地理教学有举足轻重的作用。可能是地理教员无力组织，更可能是学校怕出安全事故，或许是其他原因，本校学生没有上过地理实践活动课。 　　如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主”。同时适用开发型和创新型人才的需要，我认为可以采取的措施： 　　（一）教育行政部门要依法支持地理教育教学。（1）不打折扣的执行教育法律法规。降低各学科难度，减轻学生过重负担。基础教育就是为学生终身学习和发展打下必要基础，何必太难？（2）各必修课程地位一致，不要区别对待地理。要考试，大家同样方式考，但必须降低考试难度。（3）真正改变对学校、教师的评价方式。“因材施评”降低教学成绩比重，加大“育人”权重。（3）要求各校加强地理教学，给地理教师同等待遇。比如，鼓励专业教师担任地理教学工作，给予地理教师同等培训机会，同等的骨干教师选任机会。（4）积极推动校园安全立法，学校等教育机构和教师的风险责任要限制在合理范围内。风险绝对存在，但不能因噎废食，要鼓励地理教育实践活动课的开展。 　　（二）学校要重视地理教育。（1）尽力安排地理专业教师上地理课。综合性是地理科学的基本特点之一。经过专业教育的，地理专业知识较丰富的地理教师更适合地理教学工作。（2）学校要配齐基本地理教学设备，建设备管理制度。普九配置的地理教学设备，有些因管理不到位而损坏。（3）学校应当支持展开地理实践活动，重视地