浅谈初中数学教学改革建议.docVIP

浅谈初中数学教学改革建议 　　摘要：初中数学对学生分析能力、思维能力和逻辑能力具有重要促进作用。在初中阶段全面提倡素质教育以及教学改革，是执行我国教育方针的举措。而初中数学作为基础课程之一，是素质教育的重要组成部分，因此，如何进行教学改革，是所有数学教育工作者共同面临的问题。本文首先分析了初中数学教学改革存在的问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。 　　关键词：初中数学；教学改革；建议 　　初中数学教育在我国义务教育中占据重要的地位。提高初中数学教学效率也是从事初中数学教育工作者的工作重点和难点，同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大困境和挑战。 　　一、初中数学教学存在的主要问题 　　（一）教育观念缺乏创新 　　由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。很多教师由于无法掌握科学合理的教学方法，又急切的想要改善现状，从而出现教学方法的经常性改变，常常让学生觉得无法适从。还有一部分教师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。学习往往要通过家长和教师的严厉监督才能完成，缺乏积极性。此外，很多学生不能掌握科学的学习方法和习惯，不能适应数学灵活多变的特点，学习过程中对知识的理解经常是一知半解，学习过程缺乏逻辑性，无法对所学知识灵活运用，归纳总结能力较弱，这些因素都直接影响着学生的学习效率。 　　（二）教学方式的问题 　　在初中数学教学中，传统的主要是灌输式教学方式，教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。 　　（三） 缺乏教学指导作用 　　数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节中，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，活动效益低下。 　　二、初中数学教学改革具体对策 　　（一）加强教师指导意识 　　加强教师指导者意识，纠正认识偏差在新课改形势下，教师的指导作用不容忽视，初中从数学教师在课堂上应该让学生充分发挥其主体性，而自己则作为学生学习和进步的引导者和合作者。同时，教师应该注重加强对学生数学思维能力和掌握数学思想方法的指导，把数学活动与数学思维活动紧密结合起来，在大脑中形成正确的解题思路，在活动中发现数学问题和解决数学问题。教师在传授知识的过程中要尽力展现数学理论知识的形成和发展的过程，引导学生对数学现象认真观察，逐渐形成独立思考的能力，积极参与数学实践活动，并组织小组进行数学知识的讨论交流，积极主动的参与到教学的全过程当中。 　　（二）改变传统的教育观念 　　改变传统的教育观念是搞好初中数学教学的必要途径在当今市场经济和知识经济时代，老师们依旧沿用应试教育模式进行教学的话，结果可想而知 教学注定不成功我们要培养的是自己会学习获得新知识运用新知识和创造新知识的人，而不是只有书本知识，不会独立思考和循规守旧的人因此，数学教师要真正实现由应试教育观念向素质教育观念的转变，认真学习现代教育理论，用素质教育的理论和方法指导我们的教学 不断改进教学方法和加强学法指导，使学生由学会变为会学，成为名副其实的学习主人。在具体教学上，要着重培养学生的创新精神 创造性思维和实践能力 如有的学生在课堂上提出来一些离奇古怪的问题，老师不能以学生爱钻牛角尖不予理睬或加以责怪，我们反而要千方百计地解答学生提出来的所谓离奇古怪的问题，因为学生离奇古怪的提问是创造性思维萌芽的体现老师要珍惜和爱护学生的创造性思维品质，重视和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生自主学习，鼓励学生去发现问题提出问