浅谈初中物理教学中创新理念的渗透策略.docVIP

浅谈初中物理教学中创新理念的渗透策略 　　摘要：物理作为一门研究生活中的物理现象、与实际生活密切相关的科目，对于提升学生理论知识的提升以及实践能力的提升有着非常大的影响，同时对于学生的科学素质以及综合能力发展也有着重要的积极意义。新课改以来主张将学生放在课堂的主体地位，所以在教学的过程中就需要我们能够重视学生的学习体验与学习感知，同时也要重视学生的创新能力发展，最大限度的提升学生的综合能力，以便能够更好的实现学生的全面发展与健康发展。本文笔者就教学过程中如何引导学生进行创新意识、创新思维、创新能力的提升进行论述，旨在为实现初中物理教学的有效进行贡献一份自己的力量。 　　关键词：初中 物理 学生 创新 教学 能力 发展 策略 　　随着社会的发展以及市场需求的变化，创新型人才已经成为了新时期社会的“急需资源”，所以就需要我们在教学的过程中能够重视学生的创新能力提升。物理科目是一门理科课程，对于学生的实践能力以及理论素养要求相对较高，对于学生的创新能力发展有着很好的促进作用。在教学中就需要我们能够运用各种教学策略，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。 　　一、首先教师要引导学生自觉、主动学习，激发学生的创新意识 　　在传统的物理教学中，大多是教师“监督”、“督促”学生进行学习，在课堂上教师是“主角”，学生只是一个被动的知识“接受者”。这样的教学模式就导致教学过程中师生地位的对立，学生的学习自觉性、主动性也很难得以提升，创新思维更是无法发展，这也正是传统教学的弊端体现，也在很大程度上阻碍了我国国民教育的有效进行。所以在新时期，就需要我们能够重视学生的课堂主体地位，引导学生进行自觉、主动的学习，使他们能够感受到自身的课堂“主人翁”角色，激发他们的创新意识，为物理教学的有效进行打好基础。这就需要教师在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新意识。另外也要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，抛弃传统教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。此外在课堂教学中，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，教师要善于结合教材，巧设问题情境，设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是物理教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，从而引导学生主动质疑；置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识，产生思维动势，在探索中有所发现和创新。 　　二、其次教师要引导学生愉悦、积极学习，培养学生的创新思维 　　俗话说“兴趣是最老的老师”，在学习的过程中拥有了良好的兴趣，就能够很好的激发学生的学习积极性，同时也能够使学生愉悦、积极的进行知识的学习。《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以在教学中就需要我们能够注重学生学习兴趣的激发，以便能够使学生的学习高效的进行，提升他们的学习效率。培养学生的学习兴趣还可以从加强物理学科与周围与世界、现实生活与现代科技的联系入手，同时，物理教学方法应该具有挑战性、启发性与灵活性，物理教学手段应该具有多样性、直观性与诱发性。同时学生在积极的思维状态中也能够很好的激发他们的创新思维能力，这对于学生创新思维的培养也是十分重要的。 　　在教学中我们都会有这样的体验：基础越好的学生在学习的过程中就会显得比较轻松，学习积极性相对较高，而基础较差的学生则学习积极性偏低。所以就需要我们能够重视对于学生思维方法的教育，使他们能够学习到“方法”，而不仅仅是一些“基础知识”。我们知道，物理学的思维方法主要是物理模型方法、等效思维方法、类比思维方法等具体思维方法。而物理模型方法是让学生掌握建立各种模型的方法和如何应用各种模型解决实际物理问题。因此，学生从书本的理论知识到实际应用，关键在于从问题中抽象出物理模型。模型是连接理论和应用的桥梁。由于物理问题一般具有综合性、复杂性和多样性的特征，题中涉及的因素比较多且相互交织在一起，问题的本质往往被表面所遮盖，给解题造成了一定的障碍。为此，教师应帮助学生提高构建物理模型的能力，引导学生学会对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，采用恰当的方法，找到新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新问题顺利地实现模型化，使复杂问题变的简单，减轻学生的学习压力，也就能够让他们更加顺利的进行物理知识的创新学习。 　　三、再次教师要引导学生实践、操作训练，提升学生的创新能力 　　我们常说“学以致用”，学习的目的就是为了能够更好的指导实践，同时通过实践也能够更好的体现理论知识，加深学生的学