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浅析高中数学教学的改进方法 　　摘 要：数学在整个高中阶段的地位不可撼动，是教师教学和学生学习的重难点。新课程标准在课程实施建议中明确要求在数学教学过程中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在这个大背景之下，高中数学的教学方式必须改革以适应新发展、新要求。本文从四方面分析了高中数学教学的改进方法。 　　关键词：高中 教学方法 改进 　　引言 　　高中处于学生未来发展的分水岭，有的顺利进人高等学校深造，而剩余的不得不走上工作岗位，决定这一现象的主要原因在于数学成绩的高低。由于高中数学具有高度的抽象性和复杂性，很多学生人不了“门槛”，所以高中数学是分数差距最大的一门学科。因此，数学教师在日常教学活动中，必须注意学生的综合发展、健康发展、平衡发展。 　　目前，高中数学教师的教学方法还不能适应素质教育和新课程改革的要求，主要体现在：传统的灌输式教学方式仍然存在，学生课堂积极性难以被调动；数学课堂氛围不好，教师未采用问题教学方式保证教师和学生的课堂交流；数学教师往往只注重课本及大纲知识的讲解，不创设教学情境辅助教学，导致学生难以真正理解教师对于某些知识点的讲授；受应试教育的影响，未对学生的数学思维及逻辑能力进行较好的培养，学生的知识拓展和迁移能力欠缺等。本文分析了高中数学教学的改进方法。 　　一、培养学生进行复习巩固的习惯 　　我们都知道每个人的记忆力都是有限的，如果长时间不去接触很容易忘掉，学习更是如此。教师将知识传授给学生以后，学生应该不断对已学的内容不间断地巩固复习，在复习的过程中不能忘了独立思考的进行，从原有知识中获得新知识。学生在做数学题的时候难免会遇到一些很难解决的问题，这时候教师会给予一定的讲解，学生可能在当时有所收获，但是一旦长时间不去复习巩固，很快就会将老师讲的解题方法忘掉，但是如果当老师讲解完以后及时进行认真的复习巩固，就可以使自己的思维得到不断的锻炼，从而获得新的收获。 　　二、培养学生独立思考的能力 　　高中教材经过多次改动以后，现在的教材可以说面面俱到，值得注意的是，教师在讲课的时候切勿讲得过细，应该为学生留一些思考的空间，培养学生自主学习的能力。在分析数学问题的时候，教师成为分析过程中的主导，很少有教师会让学生自主完成问题的分析过程，也很少有教师会让学生独自组织学习活动，其实科学的教学方法是为学生留出自主学习的时间，积极为学生创造自主学习的机会，锻炼学生纵向思考的能力。 　　三、循序渐进增加知识，与时俱进改进方法 　　高中数学对于初中数学而言，绝对是知识深度广度能力要求的一次飞跃。随之而来的是高中数学许多地方的难度大方法新分析能力要求高 。如二次函数值的求法排列组合的实际应用指数函数与对数函数的关系立体空间概念等等而且现在的现状是：学生年龄小，阅历有限不少学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，取得一点小小成绩就骄傲自大，遇到一点小小挫折就一蹶不振，对数学“谈虎色变”。 这也就意味着对高中数学的教学提出了 　　严峻的挑战。而应对这一挑战的重担就落在了从事高中数学教学工作地一线老师和研究教学方法的二线老师肩上。高中数学教学的首要原则就是“循序渐进”。有的老师眼中只有高考一个目标，一味地赶进度，使劲往学生脑中灌。其实这样是适得其反、南辕北辙的。数学学科肩负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性逻辑性和广泛的实用性，对能力要求特别高所以如果数学教学不按照循序渐进的原则，那么必然会有很大一部分同学掉队，不仅影响了学生以后对数学的兴趣和积极性，进而影响其成绩，而且这样能力分流的情况对于教学也是一个很大的难题所以数学教学一定要讲究活，在循序渐进的基础上，对能力高的同学针对性培养其自学的能力。 　　由于新课程要体现时代性基础性选择性多样性的基本理念，因此新课程的讲授需要新方法，应该与时俱进，对以前的教学方法和教学经验，取其精华，去其糟粕，并加以改进 作为教师应该转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者组织者和合作者，为此我们在教学设计中要充分考虑数学学科的本身特点和学生的心理特点，考虑满足不同水平不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使得学生的数学学习不仅只限于对概念和技能的记忆模仿和接受，而让学生学会独立思考自主探索、动手实践、合作交流。在改进教学方法的同时，我们在教学中也要注重培养学生的新观念新思想 。因为新观念中不仅包含对事物的新认识新思想，而且还包括着一个不断学习的过程，方法