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浅析结构实验创新教学平台建设 摘要：结构实验教学是土木工程专业教学的重要组成部分，传统的实验教学体系已不适应高等教育的发展，针对其存在的问题，结合本校实际，提出土木工程专业结构实验教学平台构建的新思路。 关键词：结构实验教学平台 　　高校土木工程专业实践教学过程中，实验教学存在诸多弊端和局限性，往往是实验设备短缺，实验经费不足，实验场地配置不全，实验人员编制有限等诸多因素导致，这也体现出高校对实验教学一直未得到足够重视。[1]大多数高校的实验教学环节均是采用限定学时、规定项目、设定参数的验证性被动教学方式，因此，实验教学的作用只能起到加深学生对所学理论的理解，无法发挥和提高学生的自主能力和创新能力，实验教学目的和作用一直没有得到真正体现。而人才的培养是与现代化的实习和实验条件分不开的。因此，高校实验教学改革和实验室建设作为培养创新人才和发展科技的基础，具有极其重要的地位和作用。鉴于高校具备的实验条件多为一些与单一课程对应的简单实验设备、场所等，开设的实验项目均为一些基础实验，因此，高校实验教学改革重点应落在高层次的综合性的创新实验条件和实验项目的构建与实践上。 　　为适应学生综合创新能力培养的要求，针对实验场所各自为政，课程与实验之间相互割裂，课内实验与课外实验相互独立，教学实验与科研实验相互分离的弊端，在结构实验教学平台建设中，应以土木工程专业结构实验教学内容为研究对象，以培养学生的专业实践能力、创新精神、创业魄力和综合素质为目标，充分利用自身优势，重点集成硬件资源，分层、分类搭建实验模块，大力开设综合型、创新型研究实验项目，将实验课程与理论课程紧密结合，开放实验教学，建成理论与实践紧密结合、课内与课外融为一体的综合创新实验平台。 　　1、新型实验教学体系的构建 　　为适应土木工程高等教育发展对人才培养方面的需要，应首先调整实验教学计划，将实验教学学时由原来包含在相应课程教学时数内的学时调整为独立运作的学时，而且实验课程独立设课，在满足基础实验和综合实验项目的同时突出创新实验教育。创新实验项目可以是结合工程实践需要的综合设计实验的实训，或是参加各级各类学科竞赛的实训，还可以是学生参与教师科研实验的训练项目或学生自己主持的各级各类创新项目的实训等。新的实验教学体系为土木工程实验教学平台建设奠定了基本框架。 　　2、多模块、多层次实验教学平台的构建 　　打破传统的实验教学按课程设置实验项目的做法，消除课程界限，按照“基础实验―综合性实验―创新性实验”层层递进方式构建了层次化、模块化实验教学体系[2]，并将公共平台实验课程（主要为材料力学、土力学、建筑材料等实验模块）打通，构建基础实验教学平台;将专业平台实验课程按专业方向设置，构建专业实验教学平台，如建筑工程专业方向实验平台（含混凝土基本构件设计、钢结构、砌体结构、建筑结构抗震和加固改造、土木工程施工等实验模块）、道路桥梁专业方向实验平台（含混凝土基本构件设计、道路工程、桥梁工程、土木工程施工等实验模块），重组和优化实验内容，引入新的科研成果、组织学科竞赛、开展工程实训等，构建创新实验教学平台。 　　3、综合、创新实验项目的设计 　　创新实验教学以专业为目标，按照工程需要和工程技术要求综合各课程的实验项目，注重过程优化，减少验证型、重复性的实验内容，形成综合性、设计性和实用性的系列实验项目，拓展和延伸实验研究成果，提高实验效率。如钢筋混凝土结构受弯构件承载力实验：传统的实验方法是给学生提供一根制作好的适筋梁，让他们直接在梁构件上粘贴应变片、安放位移计、加载做破坏试验，然后观测适筋梁正截面破坏特征，这种是实验方法目的就是单纯观测适筋梁的破化特点。如将该实验改为创新性实验项目，即给学生提供水泥、砂子、石子、钢筋，要求学生根据学过的建筑材料、建筑结构、建筑施工课程的知识，完成混凝土配合比设计、钢筋混凝泥土梁设计、制作和加载破坏实验，观测梁正截面、斜截面破坏特点。 　　4、实验教学方法的改革 　　我们将原单一的实验教学方法即跟随理论课程开设的必修实验，改为根据不同层次实验项目采取的必修、限选和任选三种模式的实验教学方式。必修主要针对基础性层次的实验，这一层次要求学生必须达到最基本的实验教学水准，即要求学生了解土木工程常用实验仪器、设备的工作原理，熟悉它们的操作方法;掌握土木工程材料物理、力学性能实验方法和基本结构构件的实验方法的运用，必修实验课程采用限定学时指定地点统一考核的教学方式。限选主要针对综合层次实验，通过设置多项综合性实验项目，以滚动开设方式，由学生选择，规定学生必须在这些设定的实验项目中选修规定的学分。通过限选实验项目培养学生合理设计实验方法，选择实验仪器，组织和协调实验开展的能力。限选实验采用限定时间预约开放的方式。任选主要针对创新层次的实验，