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落实新课标构建有效课堂的一点想法 　　[摘要]课堂达到有效甚至是高效应该从教师自身改变，教师转换了角色，学生也有机会成为学习的主人，才有机会发展数学思维。才能达到新课标的指导思想是：①人人学习有价值的数学；②人人都获得必需的数学；③不同的人要获得不同的发展；（4）在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。 　　[关键词]转变 兴趣 引领 提高 　　在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。 　　1首先从我们教师自身处我认为应把握好几个问题 　　1.1合理使用教材，要结合本地实际活用好教材。钻研教材，去体味新教材的意境。①要对教材取舍重组。例如：在六年级数学上册百分数应用时，我就把求单位一的问题，进行整合重组，学生接受起来也很快并且很系统。使学生较好的解决了这个学习难点。②要生活体验教材。可以把热点话题编进教材，例如班干部的选举统计等都可编入相应的数学内容，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，改变传统的机械、被动学习方式。③注意把握好教学要求，不随意拔高。例如，“分数的初步认识”中，对平均分，要有一个过程，不可急于求成。 　　1.2加强教研，虚心学习，重视集体备课。教研是新课改的根本出路，尤其是多开展以校为本的教研活动。灵活、方便的校本教研既节约时间、经费又能达到不错的效果。充分发挥备课组的作用。 　　1.3增强现代信息技术的应用能力信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　2其次构建数学有效课堂的一点想法 　　2.1应让学生充分认识数学的应用价值。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。 　　2.2应激发学生学习数学的兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：①创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。②备课时充分考虑数学学困生的需要，专为他们设计一些简单问题（这里要防止优秀生“抢食”），并让其体验到成功的愉悦。③充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。④发挥趣味数学的作用。⑤提高教师自身的教学艺术等。 　　2.3应构建新型师生关系，主动转变教师角色。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。要转变师生角色教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。 　　2.4善于分层教学；①对学生分层，对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。②对教学内容分层，要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点。把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。③做好知识铺垫，突破重点难点新教材有些知识点不再是单一的，在教学中应适当将知识点进行分割，做好铺垫工作，使知识重点得以分散，难点得到突破。减小知识梯度，学生比较易于接受。 　　2.5注重学生数学学习方法的指导；①预习方法的指导。指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，即粗略浏览教材的有关内容，掌握知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的发生过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。②听课方法的指导。在听课方法的指导方面应