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数学课堂教学现存问题及教学建议微探数学课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神、实践能力和合作意识的高质量人才，数学课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学，从而改进学生的学习，最终提高教育质量.再环视我们当前的高中数学课堂教学，存在的问题不少，本文首先就高中数学课堂教学当前存在的问题进行分析，接着就如何立足于学生的发展提几点建议.一、高中数学课堂教学现存问题1.教师教学理念与新课标之间的矛盾受高考指挥棒的影响，社会、家长、教师崇尚“考分英雄”，片面追求升学率，成绩成为评价教师、学生的唯一指标.学校重智轻情、重才轻德，教学缺乏灵活性，阻滞了学生的创新和求异思维的个性化发展，势必导致学生素质发展难以全面.教师教学理念上的缺失势必导致课堂教学行为与新课程理念的背离.新课标要求是什么呢？从高中数学新课程标准来看，旨在提升学生的创造性思维，因此在教学内容和要求上更具有创造性、开放性和不确定性.但是，我们当前的高中数学教学情况如何呢？由于长时间灌输式教学模式的影响，我们教师要想一下子改变很困难，导致课堂上学生主体地位的缺失.我们教师为什么对“灌输”情有独钟呢？笔者认为，灌输式教学能够在短时间内产生较好的学习成绩，因此我们教师不愿意改变教学方法和理念，因为开放式的课堂对教师的课堂驾驭能力要求更高.2.新教材的编排与学生的实际存在矛盾教材是教学的重要资源，但是我们教师的教材观存在着很多误区，有部分教师认为教材是权威，但是忽视了学生的实际需要.加上我们当前的教材也或多或少存在着一些可以进一步优化的地方.例如，我们的教材在“立体几何”内容的安排上，直观图不是很多，我们都知道“直观图”能够给学生提供更为丰富的感性认识，有利于知识的理性升华，那么，这样的实际情况怎么解决呢？笔者认为应该结合所教班级学生的实际情况对教材的内容进行二次开发，让知识的呈现更符合学生的实际.3.学校的硬件设施不能满足课改后教学的实际需要进入信息时代后，教学的设施也要与时俱进，要充分发挥科技的力量来做好教学工作.例如，信息时代下的多媒体辅助教学，它有效地将声音、图像、文字等结合到一起，增强了教学的动态性、趣味性，增大了学习的信息量，使得教学内容更加的形象化和具体化，有助于学生对抽象数学知识的理解.目前学校的教学硬件设施存在两种问题，首先是条件不好地区的学校，没有资金去购进现有的现代化教学设施，使得多媒体等教学不能得到有效的开展.其次，目前我国的辅助教学设备的开发尚处在初级阶段，可用的高科技设备较少，这也在一定程度上影响着课改的要求，因此需要投入更多的精力去开发有关的高科技硬件设施，为教学提供保证.二、促进学生认知发展的几点建议1.以生为本，分层施教新课标明确指出，学生是教学的主体！我们在高中数学教学中必须树立生本教学理念，坚持以生为本，优化课堂模式.学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象思维发展，高中起始阶段学生的抽象性思维还不是很强，我们要培养学生的抽象思维，帮助他们的认知经历“感知操作――建立表象――形成概念”这一过程.当然，不同的学生其基础、学习习惯和能力都各有差异，在实施教学过程中，数学教师还需要结合学生的各方面能力，根据教材和教学要求、目标等还是将其划分为三类：第一类是数学基础差，学习比较吃力的学生，教师就可以采取“一帮一”的方式，让学习能力优秀的学生对其进行帮助，使其顺利掌握课堂教学基础内容，并能完成练习，同时教师还需要耐心引导，尽可能地帮助该类学生提升数学学习能力；第二类学生就是能力中等的学生，因为基本上都已掌握数学知识，也具备较强的学习能力，所以教师需给予更多帮助和启发，进一步提升自身的整体水平，并且向第三类学生请教；第三类学生就是各方面都很拔尖的学生，教师除了让该类学生帮助以上两类学生之外，还要更多地注重对学生数学思维广度和宽度的挖掘.例如在“函数概念”的教学中，教师就可以根据这三类学生提出不同层次却层层深入的一系列问题，第一类学生回答基础概念，比如“映射、函数是什么？”；第二类学生则要深入一些，例如“x、y的取值范围是否可以分别构成集合？它们之间有何关系和特点？”，对第三类学生就可以提出“是否能够从映射的角度进行函数的重新定义？”这样不仅仅让各层的学生都能够参与到教学活动中，还能在潜移默化之间提升学生的整体能力，了解到函数的概念，还有利于保持或增强学生的信心，进而逐渐对数学学习感兴趣，为学生之后的数学学习打下坚实的基础.2.注重教材的二次开发和教学问题的设计《基础教育课程改革纲要（实验）》中对教材地位进行了准确的描述，教材只是个典型的例子，是重要的教学资源，但不是唯一的资源，意味着教师的教学不再以教材为中心，教师应该结合具体需要对教材进行适当分析，满足具体的教学需要.笔者认为我们在教学设计的过程中必须结合学生发展的需要对教学资源进行重组