散文写作升格教学摭谈.docVIP

散文写作升格教学摭谈普通高中《语文课程标准》在“表达和交流”中如是要求，“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”，“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。对照这些写作要求，散文文体最为合适。然而散文写作在苏教版教材的写作指导中，零星琐屑；教师在写作教学中也往往语焉不详，任学生自由发挥。本文试图站在较高处俯瞰散文教学，让师生意识到散文写作升格教学的重要性和可行性，让散文这种文体散发出真正的魅力。一、散文写作教学式微探究1.教材凌乱，师生缺乏导向。对苏教版写作指导的编排，许多专家和老师颇有微词，事实证明，打乱文体规律的写作指导无益于教师的教学。纵观苏教版教材，涉及到散文写作的有：写难状之景（必修一），独立思考，善于发现和看好处，说门道（必修二），写出人物鲜明的个性（必修三），要有描写意识（必修四），写出你的真情实感（必修五）。虽然每本必修都有散文写作的指导，但从指导中心可以窥见写作主题的随意性。按照正常散文写作的序列性来说，应该是从叙事到写景写人，从呈现内容到挖掘内涵的逻辑顺序。混乱的教材编排给本来就容易忽视的散文写作教学带来了考验。教师没有精力重新梳理教学内容，学生更无从搜寻散文写作序列性痕迹，师生缺乏教材有效的导向，使得散文写作教学陷入了空前的困顿。2.门槛偏低，师生缺乏重视。散文作为一种人人都可以参与的文体，向来写作入门门槛低。明星艺人、草根平民都可以写散文，出散文集，更不用说理论家、小说家和诗人了，就连某则华美辞藻点缀但文意断裂的日志，或者论坛发的帖子，都可以美其名曰散文。学生写作亦然。学生的作文除却中规中矩的议论文之外，都称之为散文。于是在师生的心目中烙下了一个简单的印记，散文每个学生都会写，不用教。这是一种粗暴的思维越界。高中散文写作教学是缺席的。散文写作如同荒野间的杂草，自生自灭；散文教学如同懒惰的农夫行为，无为而治。当写作双方都忽视散文写作的时候，无门槛的散文文体渐渐凸显起越来越隐形的关卡，而师生依然缺乏重视。3.内容散淡，应试缺乏优势。散文写作教学的弱视，与散文文体本身冲淡的情节，情感流洇漫的特质有关。有人断言，散文是一种老年文体，需要岁月的积累和平和的心境，才能抵近文体的内核。此说固然有部分道理，但不是全部，而这已足够消弭散文写作在语文写作教学过程的激情。写作教学基本围绕高考命题和阅卷癖好展开，以浙江省近三年高考作文为例，2013年的三句话说“童真”，2014年的“门与路”，2015年关于“人品与文品”的辩证关系谈论，这些题目无不偏向于议论文体，说实话，要用散文文体写出已经举“笔”维艰，更何况是写好呢。而作文阅卷草菅人命式的陋习也让师生懂得“见风使舵”，一目十行式的视觉扫描，写议论文最佳，无旁枝逸出，观点鲜明；而散文材料零碎，表面上无关联，需要内在的情感贯穿，需要阅读者的沉浸，学生往往缺乏有效的把握能力，譬如记叙性散文常常重心不稳。客观上应试优势的缺乏，散文往往被束之高阁。4.社会浮躁，师生缺乏素养。散文是一种安静的文体，写作散文比阅读散文更要有一颗宁静的心。“慢”是散文的一部分核心，现实社会是一个快节奏的社会，快餐阅读的盛行，读图形式的泛滥，急功近利心态的膨胀，诸多因素影响着师生们的内心环境。师生们在减负和素质教育的伪装下，变本加厉地献身于应试成绩，哪种手段能提高成绩就转向哪里，题海战术销蚀了散文写作的素养。学生无暇读上一段优美的文字，教师亦无心充实自己的知识库存。师生素养集体跳水，使得散文写作水平提升有心无力。另外，散文文体的单调性和写作技巧的稀缺导致了师生对散文写作的直接忽视。诸如以上种种，高中阶段散文写作教学滞留于某种不自知的混沌之中。二、散文写作升格教学的必要性穷则思变，散文写作教学的窘境是升格散文写作教学的最大动力。散文写作是大多数学生不自觉或者自觉的选择，学生的需求量极旺，从教学的主体是学生层面看，升格散文写作教学迫在眉睫。同时散文写作指导是师生最容易忽视的环节，于细微处显奇效说的就是从常规处入手，升格散文写作教学，向不重视处要效果。升格散文写作教学使得各种文体写作教学齐备，真正落实了《语文课程标准》中关于表达和交流的要求，完善了学生写作知识体系，利于人格健全。之所以要升格，意在进一步寻找散文教学切实有效的策略。三、散文写作升格教学的对策1.立意出新：不畏浮云遮望眼。“凡文以意为主”，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合之众。”此“意”也即散文形散而神不散的“神”，立意高低决定了整篇散文品位的高下，作为高中生应最大限度地立好散文的意。一般来说，散文立意的传统母题就是人与人，人与自然的关系。抵达了这几点，顶多算中心明确。如何去除素材的遮蔽，新瓶装旧酒呢？一则要有独特的题目，苏教版很多课文就是佐证：《今生今世的证据》，以证据言说故土残存的风物；《像山那样思考》，赋予山以