教师角度的中英、中美合作项目比较.docVIP

教师角度的中英、中美合作项目比较摘要：本文根据作者在高校工作的亲身体会，分别从为学生服务的基本理念、项目合作和教师教学三个方面分析和比较了中美合作和中英合作项目的异同。无论是其他高校中国和美国的合作项目，中国和英国的合作项目，基本理念总体是相同的，即坚持多元化的教育评价价值观，教师和教务人员与学生的关系不再是管理者与被管理者的定位，而是提供教育服务与接受教育的关系，不是对立的。但是，在合作实践中，英国项目评价体系和中美项目有所不同，更加体现了公平和公正，而且在学术规范性的培养上，英国项目更加严谨。关键词：项目；基本理念；评价中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0232-03国际学院的出现及其发展得益于全球化及其进程，与整个国家和学校的发展有着密切的关联。可以说，正是在国家繁荣和兴盛的大背景下，我国国内国际学校才获得了前所未有的发展机遇。和其他任何事物的产生和发展历程一样，国内国际学院的发展必然与一定的社会历史条件相关联，不可避免一条由小到大，从不成熟到成熟的循序渐进的必由之路。国际学院不同时期的发展规模、发展进程及办学水平成熟程度已经取得了很大的成就。中国高等教育系统中中外合作办学现在已经成为常态，作者作为讲师在两所大学分别参与中美国际项目和中英项目专业课的教学，本文的目的将根据教师教学的角度，分析和比较两个学校和两个国家合作的教育项目的异同。一、为学生服务的基本理念在学校管理诸要素中，人是最积极、最活跃、最具有创造力的因素，国际学院在办学理念上秉承“以人为中心”，“学生是上帝”。这种思想重点体现在以下三个方面：（1）它是一种对人在教育过程中的主体作用与地位的肯定。学生在教育中是主体地位，一切的教育活动都是围绕着学生进行。分析学生的特质，选定合适的教学方法和模式，提供相当的学习资源和学习情境都是围绕学生而展开。（2）它是一种价值取向，即人与人的相互尊重，人的思想解放，人与人的相互依赖依靠，为了人获得更好的发展和塑造更好的人。应用与学生与教师的关系，那就是教师和学生的关系式平等的，是相互尊重的；学生的学习依赖于教师，同时又促进教师教学的改进；教师给学生将来的发展提供富有建设性的意见和建议；教师给学生精神成长提供养分，学生的创造性给教师提供灵感的来源。相互促进，共同发展。（3）它是一种思维方式，要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要关注人的生活世界，要关注人的生存和发展，要关注人的共性、个性及其差异性。体现在教师和学生的关系上就是，关注学生心灵的成长，关注学生的差异。上述思想主要体现为：以学生个性发展为主的德智体美劳各方面和谐发展；以人际关系为主的教师群、师生群、学生群体之间的人际关系和谐发展；在教育教学活动中教育手段与教育目的和谐发展；学校教育与家庭、社会等因素之间和谐发展。国际学院教师与学院领导，教师与学生打破通常意义上儒家的“尊卑”，体现民主与尊重，国际学院是最能体现民主和尊重的学院。无论是美国项目还是英国项目都遵循这些基本的理念。坚持多元化的教育评价价值观，相信每个学生都是独特的、优秀的，给每个学生创造发展和学习的机会；相信“教育成功的秘密在于尊重学生”，并把尊重作为教学评价的前提，相信学生是有独立人格的、有巨大潜能的、有个别差异的人。比如在国际学院，学生组织都有相应的地位，都能在项目中向两方的管理者发出自己的声音。学生对于学习，对于项目有任何的问题都可以直接反映，而不用担心任何的压力。人类作为生物界的最高进化成果，个体具有显著的差异。同时，每个个体又都有不同的、不可重复的成长环境，形成不可重复的个人独特的经历和经验，从而形成了每个人行为方式和精神世界的丰富性和独特性。而且每个人都有保持个人独特性的心理倾向，即所有的人都希望我就是我，而不是别的任何一个人。教育的最终目的，不是要消除每个学生的不同差异，相反是要使每个学生的差异性、独特性最充分、最完美地显示出来。教师和教务人员与学生的关系不再是管理者与被管理者的定位，而是提供教育服务于接受教育的关系；不是对立的，而是和谐统一的。在这种制度的设计中，学生拥有更多的自治机会、自我管理的机会。比如，学院的课程评价体系中，评价的结果由论文和考试两部分组成，而平时并没有留必要考核的作业。传统的评价会认为，这无疑让学生放水了。但是事实的结果并非如此。由于学业评价机制中由论文和考试两部分组成，而评价结果每一项都是由中方和英方共同做出，而且每一步都严格执行，所以给学生传递了一种制度上的压力，他们不但没有放水，反而尽最大的努力在学习，花更多的时间读书和文献。而另一方面，评价项目的减少，留出了更多的学生自我发展和完善的时间，学生也就拥有了更多的自我成长的机会。二、评价机制的异同国际学院的英国项目引入的国际项目是非常严格的英国教育体系。合