高三英语复习之词汇篇.docVIP

高三英语复习之词汇篇摘 要 词汇是语言的基本单位，所以在语言教学中，词汇教学中有着举足轻重的地位。如果学生在英语的学习过程中词汇量不足，各个方面都会受到限制。而教师作为教学活动的主导者，这个问题已经成为英语教师所普遍关心的问题。从多角度、多渠道分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。关键词 课前三分钟；词性；灵活运用；疯狂英语；阅读；强化词汇是语言教学的基本单位。人们常常把语言和词汇比作大厦和砖头，这就足以证明词汇在语言教学中的重要性。英国语言学家威尔金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法不能很好的表达，而没有词汇则不能表达。）还有一句俗语说：“he is your boss because he has a larger vocabulary than you .”（他之所以是你的老板，是因为他的词汇量比你大。）可见在语言学习中，词汇是非常重要的。然而学生在英语的学习过程中使他们感觉最头疼的问题就是词汇量不足，在各个方面都受到了限制。纵观历届高考，不论是单选题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作。否则纸上谈兵，无所收获。而高三的词汇复习，三千多单词，数不清的习语搭配和同义词，加上复杂的语法、语音，的确使英语词汇复习显得很难而又“漫无边际”。怎样才能花较少的时间取得较大的复习效果呢？下面就参照历届高考词汇考查频繁的内容及从事高三教学所得的点滴体会，从多角度，多渠道谈谈高三英语词汇的归类总复习。高中词汇比初中更多、更复杂，相对难以记忆与掌握。因此，必须掌握一定的学习策略与技巧。高中英语词汇的教学目标有以下几个方面：读音（pronunciation）；拼写（spelling）；译文 （translation）；释义（definition）；词类（part of speech）；搭配（collocation）；辩异（discrimination）；比较（comparison）；.联想（association）；运用（application）。在教学中，我们应把握住这10个方面，并从这10个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆潜能，开拓他们的思维，使学生们能够识记并灵活运用这些词汇。一、认真运用课前三分钟记词汇的发音，拼读及释义高三的复习时间特别有限，我不愿意学生把早读这段黄金时间花费在记单词上，而是把一天之中的零散时间集中起来记单词。因此在我的英语课堂上，要求学生能把课前的三分钟时间充分利用起来，由课代表领头，认真地读三遍本单元要复习的重点单词及短语，并带一遍汉语。真正做到“见到就会念，会念就会写”的境界，并把单词的音与形结合起来，指导学生总结归纳拼读规则，从而根据读音规则拼写单词。这样做的优点是：可以短时间内让学生回忆起本单元的重点单词及短语，甚至是课文内容；教师可以仔细听学生的单词发音，随时叫停纠正；三遍英语一遍汉语促使 英汉单词、短语的对应关系；不但可以增强记忆效果，而且可以有效地摆脱“哑巴英语”状态。我发现这样做学生很喜欢很投入，而且学习兴趣慢慢上升，收效甚大。从课前的三分钟复习巩固重点单词的读音（pronunciation）、拼写（spelling）、译文 （translation）、释义（definition）。二、上课认真听讲，把重点单词及次重点单词分类，并运用单词的词性记重点单词及用法在我们英语的第一轮复习中，先是分单元去复习课本中每单元的重点。我常常先给学生对词汇进行分类、归纳、总结，哪些是重点，需要记拼写及用法；哪些是次重点，重点记忆拼写；还有哪些只要求会读、知其意即可。在上课的时候，我重点复习词汇的用法。先从词汇的词类（part of speech）即词性入手，对词汇进行变形，然后分类识记各个词性的用法及搭配（collocation），进一步和同义词进行辩异（discrimination），比较（comparison），再联想（association）记忆，最后通过例子运用词汇，从而达到灵活运用（application）。三、每天第二节课间，抓住疯狂英语的时间我们年级组把早上两节课之后的课间操时间改成了疯狂英语时间，提前找五个与实时复习相关的重点句子，然后在学生中间找优秀的人来领读，三天换内容，这样学生既练习了口语，而且还背会了含有重点单词、短语或是句型的句子，还提高了学生学习英语的兴趣。这也是复习，巩固重点单词的有效途径。 四、运用下午最后一节自习，做两篇阅读题，巩固词汇在高考中阅读题型的比率很大，而阅读题的正确性高与