预习，通往自主学习的通道.docVIP

预习，通往自主学习的通道中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0497-02预习是一种学习的心理准备过程，是对课堂教学的准备，发现了疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，使课堂上的交流更充分、更深刻，从而提高课堂学习效果。著名教育家叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中指出：在课堂里教语文的最终目的在于达到不需要教。他说：书是教不完的，课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力，总不能什么全喂给学生，更不能永远教学生，要培养他们的自学能力。新课标指出：我们倡导自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。那么，如何来培养学生良好的预习习惯，提高自主学习能力呢？ 我在以下几个方面做了尝试。1.导之以法，教给学生预习课文的基本方法。古人言：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。教师应指导学生预习的基本方法。查阅字、词典，掌握生字生词，丰富语言积累。每个学生对同一篇课文的生字词掌握都有所不同。这就要求学生应针对自己的情况，翻阅字词典，以求解答，培养学生严谨的求真态度和自主学习的能力。对于一字多音、一词多义的情况，判定它在特定语言环境中的用法，可以培养他们的分析能力和判断能力。指导学生养成查阅工具书的习惯，正是向不需要教迈出了第一步。当然这些基本方法的指导，并不是给学生预设束缚，而是引导学生自己去感受、体验作品的前期准备。在此基础上，让学生采用适合自己的方法去学习，真正成为学习得主人。2.导之以趣，唤起学生学习语文的热情。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。大教育家孔子也说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。说明兴趣在推动人们出色地完成学习和工作任务中的重要作用，兴趣的满足就成为人们活动的动力。因此，在指导学生预习的过程中，我从以下几方面入手来激发学生学习的兴趣，培养他们学习的主动性和积极性。2.1 复述故事。预习时抓住本文情节曲折跌宕的特点，要求学生进行复述故事的练习，这样激发了学生浓厚的兴趣，锻炼了学生的开头表达能力。2.2 创意诵读。针对一些优美的散文和诗歌，可以让学生根据诗文的感情基调进行配乐，在优美的音乐旋律中诵读诗文，学生一方面受到高雅音乐的熏陶，一方面有融入了感情，加深了对诗文的理解，无形中提高了欣赏水平，对高尚审美情趣的培养大有裨益。一些写景成分较浓的散文，可以让学生发挥想象，根据意境创作书画作品。绘画对许多同学来说比较干兴趣，语文绘画，学生更是感到新奇，参与的积极性很高，不少学生的作品想象丰富，还真有原诗的一点韵味。配乐、配画这种特殊形式的诵读，既活跃了学生的学习生活，又使艺术和语文学科交叉在一起，学生对诗文的欣赏非但没有减弱，反而在这种特殊的诵读中留下了挥之不去的印象。2.3 表演课本剧。有些课文可以让学生改编成课本剧，并通过自荐的形式，让有表演才能的学生来排演。学生们兴趣浓厚，个个都跃跃欲试，使得教学生动活泼，成分展示了学生的自主活动才能。3.点拨重点，拓展学生的阅读面学生在预习稍有难度的课文时，要给学生指明正确的思路，给一把钥匙来开启思维的门扉。3.1 查阅资料，了解作者生平、写作背景以及课文相关的地理、历史、人文知识。这样预习，学生既动手又动脑，学会了在图书馆查找资料的索引方法，学会了上网查询，甚至学会了调查走访，不仅增加了阅读兴趣、拓宽了知识面，又使学生的认识过程上了一个新的台阶，自主学习能力得到提高。这样，学生既动手又动脑，学会了上网查阅资料，学会了调查走访，不仅增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，而且是学生的认识过程上了一个新的台阶，自主学习的能力得到了提高。3.2 联想扩展，搜集课文相关的诗文，树立大语文观，丰富学生的语言积累，拓展思维空间。4.设疑质疑，培养学生的思维品质从心理学观点来看，问题即思维，哪里有问题，哪里就有思维，思维是从问题开始的。能发现问题、提出问题、解决问题就是自学的一种能力。一般来讲，初学者不善于提出问题，教师在布置预习时，往往会针对课文提出一些思考题，让学生带着问题来看课文。然后课上教师点拨共同讨论，解决问题。这是一种通常的做法。朱熹说：读书无疑者，须教有疑。有疑则有问，有疑则有学，有疑则有知。疑，是开启学习大门、开发智力宝藏的钥匙。因此，在预习中要引导学生善于发现疑点，善于从确信无疑中看出问题。在预习时的思考问题中，可以不必给学生框架，让他们自己独立思考，发现疑点，找出难点。能抓住要点，抓住关键提问，提出的问题有价值，就是一种能力的表现。只要能以学生为学习的主体，鼓励他们大胆推想，勇于探究，相信定能提高学生的思维品质。5.导之以案，培养学生自主学习的能力预习是