预习是阅读教学的首要任务.docVIP

预习是阅读教学的首要任务【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0091-01提到预习，大家都知道预习是自学的初级形态。不依赖教师而走向独立人格的前提条件之一。小学苏教版教材第六册“培养良好的学习习惯”要求重点让学生学会预习。不过，预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。认真些的学生将课文读上三四遍，但与老师的预期效果还相差甚远。为了让学生真正学会预习，进一步放大预习效果，增强学生学习语文的兴趣，让学生每天晚上有的放矢、有章可循，我给每一篇课文量身订做了一份“预习清单”。预习清单上大致有基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块。学生们根据预习清单上的内容对新课文进行初步感知，完成相应习题，扎扎实实将预习工作做到位，为课堂教学打下基础。坚持每天预习近一年以来，我欣喜地看到大部分学生从预习清单开始，不知不觉中学会了预习，“预习清单”成了他们语文学习生活中一本快乐的工具书。一、预习清单增强了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。我们经常可以发现一些学生原本学习兴趣不浓，上课参与意识比较淡薄，还想学习兴趣不够浓，其实在很多时候，这些孩子是因为课堂教学对于他们来说比较吃力，久而久之，就失去了语文学习的兴趣。。让课堂教学变轻松，让学生感到老师所讲的内容不再陌生，让他们在课堂中求知欲不断获得满足是增强学习兴趣最直接的方法之一。因为，在二年级的时候，根据教材要求，学生们都学会了使用字典等工具书来自学生字词的方法；所以，根据学生本年段知识结构及自学能力的特点，在本阶段的预习清单中，通常会有一些基础知识的练习题帮助学生们自学记忆新课文中的生字词，在课前扫清甚至障碍，使阅读变得轻松。例如：基础展示中“看拼音，写词语”要求学生在课文中找到需要解决的生字，并查字典弄清字的读音及字意；“比一比，再组词”，通过生熟字的对比让学生迅速记忆生字；“理解字词”，重点让学生和课文中比较难理解的支持初步接触，大致了解字词含义。课前扫清了文字障碍，大致了解课文内容，虽然不够准确，不够全面，心里还有许多不明白的地方，但对于一些阅读能力比较弱的学生来说，这足以使他们大大增强学习的信心，在课堂中，他们会感觉文本使他和老师同学有了共鸣，直接提高了他们的学习兴趣与课堂参与意识。于是，课堂上举手发言踊跃了，因为有了预习时的思考，对课文有了一定的感知，课堂中师生、生生交流显得顺利多了，质量也明显提高，时而思想的火花会激烈碰撞。原本“一言堂”的课堂经常充满智慧的交锋，大部分的学生在这种开放的课堂中可以不断获得成功感。为了进一步开发课堂的深度和广度，在上课前，教师必须认真阅读学生的预习作业。教师备课，不但要备教材，更要备学生，阅读学生本课的预习清单可以帮助教师进一步针对学生目前的知识准备来及时调整掌控课堂。及时了解学生已知的和急需解决的问题，可以是课堂更具针对性。如在生字教学中，对于学生在预习中已掌握的知识不必花很多时间，而应将普遍暴露的错误集中讲解。课堂上，教师收放自如，可以为学生争取到更多的有效时间，阅读、思考、讨论……提高40分钟的利用率。二、预习清单教会了学生阅读的方法，提高了独立阅读能力。提高学生的阅读能力，我们经常将学生的阅读视野都集中在课外阅读上，老师利用课文讲方法，学生做阅读题巩固。诸不知，我们的教材本身就是一本高质量、最适合学生的阅读题库。教材中每篇文质兼美的文章均经专家之手精心编纂，这是他们潜心研究个年龄学生特点，整合出的一套最系统、最全面、最符合学生认知特点的阅读教材。于是在预习清单能力拓展（阅读）中，经常可以看到针对于?翱沃啬训闶录５睦斫饪挝牧废啊Ｔ谏峡吻埃?把它当成一篇很好的阅读练习，既使学生得到扎扎实实的训练，有避免了在培养阅读能力时的盲目性。预习清单在指导学生阅读是设计的条例清晰的思考题分层指导着学生的独立阅读行为。让学生带着问题走进文本，其效果将远远超过将课文读上数十遍。渐渐的，学生们可学会边看边想，边读书边在书上作记号，遇到困难首先自己查工具书的良好的阅读习惯，是阅读行为更科学，更有效。久而久之，学生自然而然的掌握阅读的技巧与方法。三、预习清单突破了教材文本的限制，拓展了教材外延。教材是一部十分系统又全面的学生必读书目，在学生阅读中起到基础性作用。学生阅读则应以此为出发点向更浩瀚的知识海洋发散。预习清单积累运用（综合实践）为此会经常向学生提供一些课文的相关资料，或者要求学生根据要求找点资料，既方便学生课堂上将课文理解的更深更透，又不断拓宽学生的阅读视野，激发学生求知欲。让学生从教材出发，学会自主学习。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习