谈农村初中英语阅读教学训练的有效方法.docVIP

谈农村初中英语阅读教学训练的有效方法摘 要：英语阅读是英语语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。激发学生的阅读兴趣，使学生“乐读”、“悦读”。运用整体教学理论，逐步形成“导（Presentation）→读（Reading）→练（Practice）”的英语阅读教学模式。加大课外阅读量，拓宽学生视野。关键词：导；读；练；略读；精读；研读中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-291-01随着人类社会的进步，教育也已经步入了信息化时代。教师既要传授知识，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。英语阅读是英语语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。《新课程中学英语课程标准》明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是十分重要的学习能力，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，已经成为英语教学的一个重要目标。一、目前农村初中英语阅读课教学的现状1、教师侧重语言知识的教学，忽略了对学生阅读能力的培养。由于传统教学观念的影响，目前农村初中英语阅读课的教学依然是以教师讲解，学生记笔记为主要形式。教师过分重视对语言知识点的讲解，例如讲单词、短语的用法以及重点句型，忽视了对学生阅读能力的培养。长此以往，学生缺乏阅读实践，会令学生对英语阅读失去兴趣，他们的英语阅读能力自然很难得到发展与提高。2、学生的课内阅读有限制性，课外阅读比较盲目，缺乏指导。新人教版教材增加了阅读量，教师在课堂上为了完成教学进度，通常只是讲解教材中的课文，所以学生的课内阅读时间是很有限的。而课余时间学生虽然有一定的时间去阅读，但是由于缺乏教师的指导和帮助，很多学生只是比较随意的甚至是毫无目的地进行课外阅读，不能正确把握阅读材料的难易程度，比较盲目，缺乏指导性，因而不能很好地达到提高阅读能力的目的。二、影响学生阅读能力的主要原因分析1、学生掌握的词汇量较少。在新课程标准的指导下，很多阅读素材都是与时俱进，比较新颖的。然而现在的学生，尤其是农村的学生，他们的知识面较窄，词汇量也较少，如果看到一篇有几个生词的文章，他们就会产生畏难心理，不愿继续读下去。2、学生阅读训练的方式较单一。教师在上阅读课时，主要采用师生一问一答的教学模式，教师提出的问题都是事先确定好的，比较容易回答的，学生只能被动应答，学生的发散性思维和逻辑分析能力都未能得到很好的培养，束缚了学生英语阅读能力和英语思维能力的发展。3、学生的阅读方法和阅读习惯有待提高。大多数学生在阅读过程中，没有掌握正确的阅读方法，只是逐词的去看，找不到文章的中心段以及每段的中心句，因而对文章的整体内容把握不好。三、 提高农村初中学生英语阅读能力的有效训练方法鉴于以上英语阅读现状和存在的主要原因分析，结合平时的英语课堂教学实践，我在日常英语教学中尝试采用了以下方法并取得了较好的教学效果。1、激发学生的阅读兴趣，使学生“乐读”、“悦读”。兴趣是最好的老师。只要学生对英语阅读产生兴趣，阅读起来就事半功倍了。因此，教师不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，逐字逐句地翻译文章内容，而应该尝试多设计一些学生感兴趣的问题，并通过多媒体及英语报刊杂志、原声影视作品等来丰富英语课堂，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与阅读，享受阅读。2、运用整体教学理论，逐步形成“导（Presentation）→读（Reading）→练（Practice）”的英语阅读教学模式。（1）导（感知教材）。导，就是导入新课，这是语言信息的输入阶段。为了使学生能够获得更多的感性认识，教师在指导学生完成阅读任务前，应出示相关的图片或视频来创设情景，唤起学生们的阅读兴趣，并设置一些简单的问题，使学生的阅读更具有目的性。以八年级上册（人教版）Unit 5为例，教师可首先播放一段Mickey Mouse的动画片或出示一些图片，然后提出如下问题：What is Mickey Mouse a symbol of？Who created Mickey Mouse？（2） 读（理解教材）。读的过程同样是语言信息输入阶段。阅读理解是指学生在教师的指导下自己对课文进行多层次，多角度的阅读。本学年我在英语课堂教学实践中尝试了以下几种阅读方法，并取得了较好的效果：a略读（Skimming）：布置任务→理解大意→把握文章大意。如在阅读Mickey Mouse时，要求学生在略读后，完成下面题：What does Mickey Mouse look like？Who created him？What was his first cartoon？Who is his girlfriend？Why is he popular？b精读（Intensive Reading）：布置任