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课本里的鲁迅与人文不和谐？近年来，随着中国教育课改，鲁迅作品在中学语文课本中被删减时有发生，每次都会在社会上引起热议。有人说，教材所选篇目不再以意识形态划分，而是让语文教材回归到语文、回归到人文。这种“鲁迅作品大撤退”现象值得我们深思，难道鲁迅的作品与人文不和谐了吗？原因分析一、教材不该承担更多的文化批判教材中调整鲁迅的文章是语文学科回归其本身的一种现象。语文教学的根本是应用，而不是承担文化批判，教材中任何文学作品的增减都是一件正常的事情。只是一直以来，鲁迅作品在语文中的意义远远超过了其自身的含义，大家对鲁迅作品的赏析也掺进了太多其他的因素，关注度过高，才导致了时下所谓的“教材不再偏爱鲁迅”的说法。二、鲁迅已被“妖魔化”同济大学文化批评研究所所长张闳指出，如今在被阅读过程中，鲁迅已从神坛走下，并矫枉过正被“妖魔化”。在课堂上，教学者解读鲁迅时，往往都特别放大了他作为“思想斗士”的一面，使原本充满着人文气息的鲁迅作品，沦为了政治概念和社会批判的载体。例如，鲁迅回忆少年生活的散文《从百草园到三味书屋》，原本都充满着人情味和生活趣味。然而，有的老师往往着力突出“反抗封建教育制度”这一主旨，甚至将不属于作者本意的观点强加进去。这导致青少年原本应该从中体味鲁迅语言的精妙、灵活，却只能在这样的阅读“重压下”，觉得索然无味了。三、鲁迅与我们不同时代有人指出，先前教材选用的文章里，鲁迅作品有一部分的文字深奥拗口，含义难以理解。如果没有深厚的历史知识，不了解当时的社会状况，是很难读懂的。而时代变迁，许多当时的社会因素已不复存在，造成不仅学生读不懂，连老师们都理解甚难的窘况。这可能是如今教材酌情减少鲁迅作品的重要原因。不少专家认为，教材应随着时代变迁而不断调整，部分理解难度较大的鲁迅作品退出课本，属正常调整，可减轻学生的课业负担。而对鲁迅感兴趣的学生，可以鼓励他们课外阅读，并不苛求学生老师都是“鲁迅迷”。鲁迅不应离我们远去一、鲁迅，我们不能回避作为现代白话文经典，鲁迅的作品无论在文学上还是思想上都有其重要价值。就像我们学习古文往往要学《论语》、唐诗宋词，中学生在学习现代汉语过程中同样无法回避，也不应回避鲁迅。二、我们从鲁迅作品中学习社会责任北京大学中文系教授温儒敏认为，鲁迅是近百年来对中国文化及中国人了解最深的思想者，也是最具独立思考与艺术个性的伟大作家。让中学生接触了解一点鲁迅，是非常必要的，教材选编必须重视鲁迅。北大中文系教授孔庆东说，鲁迅是语文的灵丹妙药，特别是作文的灵丹妙药。鲁迅是历史的，但鲁迅绝非只是个历史上的小说家，他传达的社会责任早已经超越了时代、超越了地域。而“与时代脱节”这个说法更是荒谬。从更为深广的角度来看，鲁迅与我们是同时代的人，他对现实的批判，如今依然有可借鉴之处。他是历史的，也是现在的，更是将来的;他是中国的，也是世界的，更是全人类的。所以，作为英雄的鲁迅应当被人铭记，用郁达夫的话说就是，“一个没有英雄的民族是可悲的民族，而一个拥有英雄而不知道爱戴他、拥护他的民族则更为可悲”。三、语文教材撤走鲁迅，本身就是一种阿Q精神美国当代一位著名的课程专家在批评传统人文主义学派时说，传统的人文主义在竭力追求课程内容的纯而又纯的同时，却使自己衰败到最为狭隘和最为贫乏的地步。这对我们的语文教材选编都不无启发，也是“让语文教材回归到语文”给我们的启示。就像鲁迅所说的：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”一个明明是需要反思、需要进步的社会，如果拒绝批判，这本身就是一种阿Q精神。结语鲁迅的作品，不应该被放在历史的角落。至少，他的作品，要比吟风弄月、拂花拨柳的不痛不痒作品，更能给人以思想的震撼，更能给人以良心的发现。今天，如何让学生更好地体味鲁迅作品？同济大学的黄昌勇教授认为，应将研究鲁迅的必威体育精装版成果与教学第一线对接。学术界对鲁迅生平、作品的新发现、新解读等，如果能选择合适学生接受的内容予以介绍，青少年在课堂上认识的，可能就是一个更加真实、丰富的鲁迅，对鲁迅作品的解读也就不会静止僵化，也不会再“三怕周树人”了。（摘编自《今日视点》第506期）3