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外国留学生汉语学习习惯调查研究摘 要：培养外国留学生良好的汉语学习习惯是对外汉语教学中不容忽视的一部分。通过对东北师范大学国际汉学院留学生的学习习惯进行调查，将调查结果的数据具体整理分析，发现了留学生的学习习惯与其汉语水平、性别和国籍有关，并在此基础上对其进行分析和总结，进而提出教学建议。关键词：留学生 汉语学习习惯 实证调查 教学建议一、引言当代著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”[1]习惯是人在长期实践中经过多次重复逐步形成的相对稳定的自动行为模式。这种稳定的自动行为模式一旦形成，就会对人的行为倾向起到极大的支配作用，故拥有良好的学习习惯是促进人们学习的重要积极因素。但习惯的养成不在于一朝一夕，而须日积月累才能形成。行为主义者J.B.华生的学习理论中也曾提到：“学习的过程就是习惯形成的过程。”[2]在留学生学习汉语的过程中，养成良好汉语学习习惯的自然性习得比知识的单纯灌输性学习效果更佳，对于对外汉语教学而言，培养学生“会学”的能力比知识的短暂性“学会”更重要，所以培养留学生良好的汉语学习习惯至关重要。良好的学习习惯是指对学生学习成绩和长远发展有积极推动作用的学习习惯，通常我们可以看做自主学习，庞维国在《自主学习――学与教的原理和策略》一书中提到：“做为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。”[3]所以主观能动性所产生的学习习惯成为留学生学习习惯中必不可少的一部分，它包括学习者本身对学习活动的计划安排、策略运用和调节控制。留学生学习汉语时也同样存在不良的学习习惯，即阻碍留学生进步的学习习惯，比如学习过程中学习者过分依赖教师或经常因拖延导致不能按时按量地完成学习任务。同时，留学生学习习惯的养成受教学内容的影响，吕必松曾提出语言教学的教学内容应该包括“语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能和相关文化知识。”[4]在对外汉语教学中，培养留学生的良好学习习惯有利于留学生对语言知识的习得和语言技能的掌握，也影响着留学生对知识的消化理解和各项技能在交际中的灵活运用，同时，拥有良好学习习惯的留学生能更快掌握有效学习汉语的方法策略，在潜移默化中培养其汉语语感，提高其汉语文化交际技能，通过对中国文化的渗透了解，逐渐养成汉语的思维习惯，以解决在文化交际中的冲突问题（文化休克）。留学生学习习惯的培养在对外汉语教学中往往容易被忽视，因此对其学习习惯的调查十分必要。二、问卷设计与调查对象根据对外汉语的教学内容和自主学习的原理，我们从五个方面通过问卷形式调查留学生学习汉语的习惯，共28道题，问卷题目数量分布如下：问卷采取五度计分的方法，每题有五个选项“每次、经常、偶尔、很少、从不”，分别计做5、4、3、2、1，其中对不良学习习惯进行反向计分，将28道题计和，最终得分越高，说明学习习惯越好。此外，自然信息还采集了学生的姓名、性别、年龄、国籍、HSK水平和已学习汉语的时间。本次调查对象为东北师范大学国际汉学院的留学生，共发放问卷130份，回收103份，其中有效问卷（若重要信息不完整或问题有多选漏选的情况均视为无效）95份，回收率为73.08%。95名留学生中，男生42人，女生53人；年龄最大的学生68岁，最小的18岁。他们来自28个国家，属于汉字文化圈的学生有42人，非汉字文化圈的学生有53人。这95人中HSK水平从0-6级不等，已学习汉语时间从2-96个月不等。三、调查结果及问卷分析问卷调查数据采用SPSS数据统计分析软件进行处理分析，结果如下：首先，将每人的习惯平均得分进行单样本T检验，检验值选为3，结果显示每部分学习习惯的平均得分都在3分以上，只有不良习惯反向计分的平均分小于3，但所有Sig值都在0.05以下，可以认为在0.05的显著性水平下，各部分学习习惯得分与3都有显著性差异，也就是以95%的概率接受东北师范大学留学生学习习惯较好（平均得分大于3）的结论，同时也存在一定的不良学习习惯（平均分小于3）。为了了解东北师范大学国际汉学院留学生学习汉语的习惯与哪些因素相关，便将整体学习习惯得分、HSK水平和已学习汉语时间进行相关性检验：数据分析结果显示：HSK水平和已学习汉语时间在0.01水平上呈显著相关，相关系数为0.735，且差异显著；整体学习习惯和HSK水平在0.05水平上呈低相关，相关系数为0.239，且差异显著；整体学习习惯和已学习汉语时间在0.01水平上呈低相关，相关系数为0.274，且差异显著。由此可见，留学生学习汉语的习惯受已学习汉语时间和HSK水平的影响，学习汉语时间越长的留学生其学习习惯越好，HSK水平也就越高；HSK水平越高的留学生其学习习惯越好，这三个因素两两正相关。影响留学生汉语学习习惯的因素可