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基于课题行动研究下的教师专业成长摘要：随着现代社会的发展和基础教育改革的深化，对教师的素质提出了更高的要求，当今时代需要更多的具有专业特长的优秀教师，处于时代浪潮的教师在教科研大潮中不断学习和成长。本文就课题实践研究与教师专业成长的几点体会与感悟，结合实际谈谈教师如何借助课题实践攻克难关，发展自我，实现自身的专业成长。关键词：教育科研；教师角色；专业成长中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0283-02随着现代社会的发展和基础教育改革的深化对教师的素质提出了更高的要求，当今时代需要更多的具有专业特长的优秀教师，教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。教师专业化发展的过程是教师在自己的职业生活中更新教育观念，提升专业水平，提高专业素养，适应新的教师角色的过程[1]。课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的基点，处于时代浪潮的教师在教科研大潮中不断的探索和实践，有过困惑，也带来了思考，在教育教学实践中锻炼和提高。笔者就近年来参与“闽南传统建筑艺术”课题实践研究与教师专业成长的几点体会与感悟，结合实际谈谈教师如何借课题实践攻克难关，发展自我，实现自身的专业成长。一、更新教育观念，在学习中成长“教书者先强己，育人者先律己”，教师要加强政治思想修养，学习先进的教育教学理念和相关的教育法规，更新教育观念，做到理论引领观念先行，要能坚持正确的世界观、教育观、价值观和人才观。教师是课程改革的具体实践者，教师观念的改变将直接影响课程改革的实施，也影响到教育教学实践，进而关系到学生的健康成长。教师应该树立终身学习的理念，不断的充实自我完善自我，才能使自己正确把握时代脉搏，才能对新一代受教育者实施更好的教育，因此，不断的学习吸收将成为现代教师必不可少的技能，终生学习也应该成为教师的基本的理念和素养，它将伴随着教师的自我成长与专业化发展，成为教师的内在的自我需求，从而促进学生的全面发展与学校的可持续发展。课题实践研究之初，虽然闽南传统建筑一直存在于我们的生活视野，但大家几乎都不了解相关的专业知识，只是被精美的建筑深深的吸引。不了解资源本体谈何资源开发？于是为了走出课题研究的第一步，课题组老师查找了大量的书籍，如《闽南传统建筑》、《厦门古代建筑》、《凝固的历史--中国建筑故事》等等，凡是与闽南传统建筑相关的书籍都成了老师的掌中宝，通过阅读大量的书籍以及实地考查和同行交流，才使得老师们对闽南传统建筑这个资源有了一个比较全面的了解，也为后来确立和提炼出“概述-色彩-彩画-纹饰-雕塑-书法-传承”的课程研究内容奠定坚实的基础。在课题实践过程中还有另一个难题就是课程编写，课程编写涉及到资源开发以及教育教学理念和学生发展的诸多问题，这需要教师有足够的理论支撑和学生发展的全局观念，因此，相关的理论学习成了必然的内容。通过不断学习，更新教育观念，了解先进的教育科学基本理论，建立强烈的资源意识，增加知识储备，并将其运用于教育工作实践，不断思考、探索，促进教与学的改革深化，教学相长，共同进步。二、增进同行交流，实现共同成长个人的能力是有限的，集体的能量却可以帮助个人实现能力的最大化。教师要提高自己的业务素养实现自我的专业化发展，就要充分利用各种资源，加强与同事同行之间的合作交流，广采博取，学习他人的优点，吸收他人的经验，在各种思维碰撞中吸收内化，并且要立足于学生的发展，钻研教材，研究教法，相互借鉴，共同探讨，以海纳百川的气度和勤奋探索的精神实现彼此之间的共同成长。参与课题研究的老师来自不同的学校，凭着一股对教育的热情和执着，特别是对家乡古老的人类文明的热爱，他们走到了一起。大家自发组成学习小组，一起交流和探讨，有时是开展公开课交流，通过课堂实践探讨课程的可行性，研究教学方法，在实践中提升教育教学能力；有时是专题研讨，针对资源开发的问题或者课程问题进行实质性的研究与讨论，理论引领，加强课程开发能力提高课程素养。大家秉持分工合作、互帮互助、共同进步的原则，集思广益，毫无保留地提出自己的意见和见解，相互交流，共同促进，在不断的思维碰撞中摸索前行，推进课题研发的进程，进而不断促进教师的业务成长。课题是一座桥梁，一条纽带，联系着每个共同参与的教师，使之成为真诚与共的挚友，精诚团结，共亨教学资源，互通有无，实现思维的碰撞、灵感的迸发、心灵的契合，一路走来，有辛劳、有收获，更有促进我们教学上不断进步成长的无限动力，有着携手前行的快乐和喜悦。三、强化科研意识，发掘课程开发能力伴随素质教育的改革和发展，教师个人的发展被提到了一个前所未有的高度，新时期的教师应该在教育教学实践中强化科研意识，不断加强学习，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高，应该在教育科研实践中及时总结、深化，不断地积累、内化和升华，