基于适应性对会计专业实践能力培养方案及策略的思考.docVIP

基于适应性对会计专业实践能力培养方案及策略的思考摘 要： 高职高专学生的实践能力培养是学生在校期间综合能力培养的重要内容。对社会的适应性往往是一个非常现实的问题，故此在校期间针对性地培养学生适应能力是老师进行实践能力培养和训练要考虑的问题。本文就会计专业实践能力培养过程中学生适应能力培养问题提出一些方案及策略。关键词： 高职高专学生 适应性 实践能力职业适应指个体在职业认知和职业实践基础上不断调整和改善自己的观念、态度、习惯行为和智能结构，以适应职业生活的发展和变化。高职高专会计专业培养的学生目标决定了未来学生的就业和个人规划。一般来说，高职高专会计专业学生的培养目标是为社会输送专门会计专业管理人员，涉及会计机构各个岗位，包括出纳、记账、成本核算、应收应付核算、流动资产及固定资产的管理、电算化操作、报表等相关会计信息的提供及其他专业内容。会计岗位学生的个人规划往往从基础操作岗位向管理岗位发展。为此高职会计教学定位主要是：学生的职业定向主要是中小企业（偏向于小企业）的财务会计人员；对会计教学要求主要围绕满足中小企业日常会计业务核算设置；具体在会计核算方面，掌握会计核算原理及对现金、存货、固定资产、应收、应付账款、工资等具体业务的核算；在信息披露上，能编制简单资产负债表和利润表；在业务操作上，包括对各种票据、凭证的识别与认定、各种记账凭证和账簿的填制、出纳和中小企业纳税申报等；在电算化方面，主要掌握如用友T1、T3等适用于中小制造、商业流通公司一类的财务软件。从职业准入标准角度，这一阶段应和会计从业资格要求相对应。对于在校学生未来会计专业各项能力的培养必须针对未来社会适应性而设计和组织。其中对综合适应性的培养往往安排在专业技能培养之后，甚至基本没有针对适应性能力培养的情况。现实情况是企业更需要适应能力强的学生。由此，在学生最后一个学期的实习期间就会出现几种情况，有的学生大受企业欢迎，有的学生能找到实习单位，有的可能找不到单位，处处碰壁，甚至实习期还没结束就进行不下去。重要原因是不同学生适应能力不同。在学生3年在校期间，课程计划的安排和教学计划应该随之进行相应改革。高职高专学校对学生的培养除了现有会计实践和技能安排之外，还可以安排适应能力相关实训。高职院校教育改革的焦点是如何将教学核心迁移到动手能力培养上。提高职业教育质量必须从职业教育与生产一线接轨上下工夫。会计专业学生的实训有出纳环节的实训、记账环节的实训、报表环节的实训、资产清查方面的实训，包括原始凭证、记账凭证、各种账簿登记和报表编制。当然，还包括点钞训练、凭证报表装订等训练。为什么学校安排这么多实训后，学生到企业还不能无缝对接呢？很多企业实际情境中发生的问题在以上这些职业实训中并没有，或者并没有引起老师和学生的足够重视。问题是专业实训中没有这方面计划安排；实训指导老师绝大部分对企业实际情况不了解、对企业实际会计核算不了解、对企业实际账务处理流程不了解，更不能进行相关适应性训练指导。实际工作中将遇到大量人际关系，如工商、税务、财政；企业团队的组合、上下级关系；企业内部控制环境的情况；企业的经营对象是什么；供应商主要有哪些；销售对象在市场的哪些层次等。以上诸多实训变成专业、单项和综合的专业实训。实训评价基本不涉及适应性训练，导致虽有实训的名字，而无真正实训效果。学生往往实训成绩较高，对专业各种会计能力有较好的掌握，但对未来工作实际情况，特别是工作环境不了解。应在会计专业实训中了解会计核算流程，某些业务操作流程在不同企业的差异性是巨大的。像制造业的产品销售是缴纳增值税，中小企业分为一般纳税人和小规模纳税人，建筑行业缴纳的是营业税。这些内容和情境如果老师能适当引入课堂或者专业实训中，那么学生会更好地适应企业。学生适应性能力实践性训练在目前环境中一般可以单独设计情境实训项目，也可以在课堂教学中穿插情景再现，考虑到教学计划和课时安排最好在专业实训中由老师提供情境展现方式，在模拟现实企业一线情境中进行相关技能训练。更高层次的适应性情境训练，老师甚至可以在实训中引导学生假设各种情境，加入整个实训过程中。不仅丰富教学情境，更多的是以学生为主导的学习过程，真正激发学生兴趣。那么，老师如何引导学生进行适应性训练呢？主要通过以下一些策略：1.确定学生自我职业能力训练目标：高职高专会计专业特定的培养目标有特定的职业能力范畴；特定的职业能力范畴决定特定的职业能力训练体系。教师的任务是引导而不是命令。2.打好职业能力训练基础，根据自身目标有针对性地进行适应性训练：在特定职业范畴内着眼于本专业内最基础的技能或技巧，打好职业能力的基本功能。在会计专业基本理论中系统学习。3.保持职业能力训练先进，新形势下努力向复合型人才过渡：学生掌握的职业技能、形成的职业能力应该是先进的。对专业指导教师提出更高要求。老师不仅