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技师学院推行“快乐体育”的尝试分析 　　摘 要：体育教学不仅是学生健身的一种方式，同时也是提高学生自身文化素质的实践方法。 　　关键词：技师学院；快乐体育；教学尝试 　　当前阶段，技师学院正在大力推行的“快乐体育”主要是指处理好体育课程与其他专业课程之间的所属关系，并充分地体现专业课依附于体育课，体育课服务于专业课的核心目标。但是，传统的体育学习项目很难实现这一目标。因此，我们必须引进并开展“快乐体育”的教学。 　　一、技师学院体育教学的实际发展现状 　　1.学生缺乏学习体育的兴趣 　　在传统的技师学院教学课程中，并没有设立体育教学课程。体育教学主要以基础理论知识和专业的体育技能为主，逐渐丧失了体育健康教学的观念。技师学院的学生正处于青少年期这一特殊成长阶段，他们忽略了体育锻炼对身体的重要性，缺乏自主进行体育锻炼的兴趣和意识。 　　2.体育教师的教学观念存在不足 　　传统的技师学院中的教师，过于重视班级学生的专业素质，希望班级中的学生可以一毕业就进入社会，并在短时间内适应工作岗位。为此，教师将教学活动中更多的精力投入到基础理论和实践操作之中。甚至有的教师认为体育就是一门耗费时间的课程，根本没有开设的必要。由此可见，体育教师的教学观念存在诸多的不足，一旦体育教师不重视体育锻炼，学生也会随之产生同样的懈怠心理。时间一长，在技师学院教学体系中，体育教学就演变为可有可无的教学课程。 　　二、技师学院推行“快乐体育”的具体策略 　　1.加强师生之间的交流，激发学生学习体育的兴趣 　　教育学家王梅说：“高效化的课堂教学需要的不是强制，而是学生的自主。”如果班级中的学生对体育教师自身并没有特别深刻的印象，或者是学习兴趣，那么学生就会感觉参加体育学习课程无疑就是在耗费自己有限的精力与体力，并对教学内容产生枯燥无聊的感觉，长此以往，学生会变得愈发抵触体育学习活动。但是，如果初中体育教师可以切实有效地增强班级中学生与自己的交流，进而全面地调动学生的体育学习兴趣和自主参与体育学习活动的积极性，那么就可以比较轻松地使学生在进行自主体育运动的过程中，对体育教学内容产生浓厚的学习兴趣。在与学生产生浓厚的感情后，体育教师需要全面激发学生学习体育的兴趣，恰当合理地进行引导。这样，学生在实际学习的过程中，不仅收获了体育新知识，同时也增强了自身的体魄。教师通过合理的教学，全面激发了学生对于体育知识的学习热情，逐步实现了素质教育中体育教学的新要求。教师在实际教学过程中，不断增强了与班级中学生的良好互动，增进了体育教师自身与班级中的学生之间的友好关系。 　　2.应用分层教学方法，不断开发学生的学习潜能 　　由于技师学院班级中的学生数量比较多，体育教师需要特别注重班级中学生存在的差异性。体育教师在进行实际教学时，需要科学合理地应用分层式教学方法，并深入地观察每一个学生的言行举止和行为差异，全面挖掘学生潜在的学习能力，最大限度地满足学生群体的学习需要，保证每一个学生都可以在学习活动中有所收获。另外，体育教师在进行班级学生的分层活动中，需要充分结合班级中学生的实际学习情况，在教学方法和教学内容上进行精心选择，并充分考虑学生在进行分层学习活动中的学习特点，使其可以更加有效地参与到教学活动中。体育教师需要将学生的学习兴趣作为教学的出发点，只有这样，才可以切实有效地保证学生以积极的学习心态接受体育课程中的新知识。教师还需要注重培养学生的自学能力，使学生群体可以自主地学习体育教材中涉及的相关知识内容与实际的体育运动技巧，进而全面增强学生的自学能力，进一步强健学生的体魄。 　　3.积极开展体育课外活动，提高学生体育学习活动的参与度 　　在技师学院学生的学习中，学生的课程安排比较宽裕，因此，参与体育学习的时间也比较宽松。技师院校中的体育教师需要结合自身的教学经验与实际课堂教学情况，定期组织学生参与体育课外活动。体育教师也需要共同参与到活动中，进而实现师生同乐，共同进步的教学目标。在开展课外活动时，体育教师需要在保障学生人身安全的前提下，精心地设计教学活动中的各个环节，在编排过程中，结合班级中学生群体的意见或者看法，使其更具有科学性。例如，体育教师可以举办班级内的友谊赛、院校之间的交流会以及体育教师的教学讨论会等。教师的这一做法，不仅可以使学生自主地参与到活动中，并从中获取乐趣与欢乐。与此同时，可以不断增强学生之间的凝聚力，全面推动体育教学的健康发展。 　　综上所述，在技师学院中实行“快乐体育”这一教学活动，体育教师需要及时转变教学观念，科学有效地开展教学活动，从而实现“快乐体育”的教学目标。 　　参考文献： 　　[1]白云.职中推行“快乐体育”的尝试[J].职教论坛，2015（3）：43. 　　[2]缪玉霞.探究职中体育教学策略[J].中