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技校德育课程有效渗透社会主义核心价值观教育的策略探索 　　摘 要：在技工院校德育课程教学中，由于学生普遍对德育课不重视、不爱学，对说教式的思想灌输比较排斥，因此，在德育课程教学中渗透社会主义价值观教育不能“强攻”，要研究可行有效的方法。本文提出通过拉近师生关系、合理安排教学、赋予选择权利、丰富课堂活动、创设实践活动等策略，逐步将社会主义价值观内涵一点一滴地渗入学生的个人价值观中，并最终实现固化，完成对学生的德育教育。 　　关键词：技工院校 德育课 社会主义核心价值观 价值认同 　　社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义社会科学发展的价值导向，是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核，是对以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的价值升华和高度概括。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，是分别从国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则上提出的“三个倡导”。可见，社会主义核心价值观对社会主义新青年的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。 　　技校生是我国实现从制造大国向制造强国转变的中坚力量，教育、引导他们认同与践行社会主义核心价值观，是技工院校德育工作当前所面临的主要任务和历史使命。然而，在实践中，技工院校德育课教师普遍认为“上课容易，上好课难，真正使学生产生情感共鸣，实现价值观认同和内化则难上加难”。要想改变这个现状，必须分析其原因并采取适当的教学策略。 　　一、无法在德育课中有效渗透社会主义核心价值观教育的原因 　　笔者通过听课对比、学生访谈、查阅文献等方式，发现了以下两方面原因。 　　1.学生的抗拒心理和传统说教方式的矛盾 　　新生代学生，特别是技工院校的中技生，在说教式教学模式下，学习状态犹如惰性气体，他们往往在初中阶段已被定义为不认真学习的差生。可是，他们又是对外界社会充满好奇的学生，种类繁多的媒体传播途径给他们带来了巨大信息量。当他们看到德育课程内容与现实社会负能量之间的矛盾时，他们既懒得去观察分析，也不相信权威，价值观摇摆不定，且易受外界影响。 　　因此，对于他们来说，老师的言辞并不是唯一可靠的指挥棒，传统说教式的硬性知识灌输，会让他们觉得自己得不到尊重，对知识、思想的接受程度也较低。在这样的矛盾下，课堂上，教师说教，学生睡下一大片，整个课堂濒临崩溃的景象也就见怪不怪了。 　　2.应试教育无法解决学生从思想到行为的转化 　　按照应试教育的方式，让学生死记硬背社会主义核心价值观的基本内容，理论上是难不住学生的，但这可以检验教学目标的实现与否吗？这恐怕还不能作为检验标准。 　　一方面，学生虽然暂时记住了，但在他们内心深处不理解、不认同，稍隔时日就会忘掉。就算还记得一些，由于尚未固化为自身价值观，他们并不会用这些要义去指导自身的行为。另一方面，学生本来对应试的知识内容仅仅是出于考试的功利才死记硬背，而对于一些自由散漫惯的学生，不把教师的要求放在眼里，他们打心底里抵触，考试不及格又如何？他们认为自己是差生已是常态。 　　二、提高德育课社会主义核心价值观教育有效性的策略 　　笔者认为要实现在德育课程教学中有效实施社会主义核心价值观教育，不可强攻，只能智取。以经济与政治常识课程教学为例，谈谈教学实践中可采取的应对策略。 　　1.拉近师生关系，转变学生学习态度 　　古语云“亲其师，信其道”，经营好师生关系，能让学生产生爱屋及乌的情感，从而主动接受教师，并接受德育课程的学习。这可以为实现社会主义核心价值观在德育课的有效渗透打下良好基础。具体做法主要是展现教师人格魅力，给学生提供实用性帮助，共拟学习计划，保持优良师德师风。 　　首先，第一次课是拉近师生关系的最重要的机遇，切忌急匆匆的进入到课本内容的学习上，应该针对技校学生渴望被尊重、渴望信任、渴望自由的特点，在展现教师个人魅力，获得学生尊重和信任，建立师生朋友关系上做文章。 　　例如，先做个风趣幽默或深情款款的自我介绍；做个基本学情调查；提问并解答学生所关心的问题；分析本专业职业发展方向，帮助学生树立职业成长目标，让他们从升学考试的阴影中走出来；说说自己可以为学生在生活或学习上提供哪些帮助等等。总之，要转变自身教学观念和态度，舍弃权威形象，走到学生中间，和学生建立友好、亲密的关系，在学生心中赢得一席之地。 　　其次，师生共拟学习计划及要求。从学生已有的经历或外界信息入手，在他们可能感兴趣的话题、案例上，把他们在价值观上存在的疑惑、矛盾、无奈摆出来，再分析德育课的学习意义，让学生明白学习本课程后在分析能力、判断能力、沟通能力、行动能力甚至在