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手工教学活动中的评价 　　不管是什么领域的教育活动，教师组织活动过程中，评价都是贯穿整个活动的。那什么是教学评价呢？教学评价是根据教学目标的要求，按照一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动，是教师在教学过程中进行活动的调整、反思，以便于幼儿更好地在教师的引导下实现活动的目标。 　　对于手工活动来说，教学的过程包括教学活动准备的环节，导入活动环节，自己手工操作环节，展示手工作品集体小结环节。在这四个环节中，每个环节都离不开教师的评价，评价是渗透在每个活动的环节中的，而每个环节中的评价都有自己的价值、意义和方法。笔者结合多年组织手工活动的实际经验，对手工活动中各个环节中的评价进行分析。 　　一、准备活动环节的评价 　　在活动准备的环节中，我们需要论断性评价。论断性评价也称为安置性评价或者前置性评价，是为了确定学习者已有的学习准备程度或者教学设计基础所进行的评价活动。 　　1.了解幼儿的动手能力的水平。 　　只有充分了解了孩子的动手能力，才能作出正确的评价，找出最适合该班级幼儿能力手工活动的内容和主题。过难或者过于简单的手工活动对于孩子来说，都是没有挑战性和无意义的活动。 　　2.充分做好课前材料的准备工作。 　　幼儿手工活动的内容比较广泛，有剪纸，折纸，泥工，布贴，撕贴，编制，纸浆作品，废旧物品制作，等等。只有充分做好课前的准备工作，才能在下面的手工活动的其他环节中顺利进行，有的放矢。 　　二、手工活动导入环节的评价 　　接下来的两个手工活动环节的评价是形成性评价。形成性评价是在教学过程中为使教学设计、教学过程更完善而进行的对幼儿学习结果的评价。 　　幼儿是不是真的理解了教师在手工活动导入环节中出示的手工示范作品，演示操作的方法，决定了幼儿能否实现此次活动的教学目标，完成手工作品。因此，教师要通过观察，思考幼儿的反应，评价个人幼儿，知道幼儿对手工活动制作的掌握程度。 　　1.用心观察幼儿的反应，再进行评价。 　　在手工活动的导入环节中，教师要多多留意观察幼儿的表情、反应、应答、参与等情况，收集相关的信息，以便于了解幼儿在学的过程中掌握程度做出正确的判断。例如：幼儿有没有在听老师讲解，注意力处于什么样的状态？能不能根据教师的引导和讲解参与到手工活动中？对观察到的操作情况能够根据幼儿反应作出正确的评价……在这些都了解的基础上，教师对手工活动的制作讲解的重点是否合适进行反思，并在活动过程中做出适当的调整。 　　2.引导个别幼儿尝试手工操作活动，评价幼儿对手工制作中出现的问题和制作方法的理解程度。 　　教师在这个环节可以进一步观察那些手工活动能力相对比较弱的，或者是中等孩子的操作，帮助个别幼儿明确方法和制作要求的同时，也帮助班级中其他幼儿通过再次的观察，教师评价同伴的表现，巩固对手工制作的要求、方法和步骤。 　　例如：在制作超轻黏土的手工活动《菠萝》时，首先通过引导让幼儿观察菠萝，激发幼儿兴趣，迁移幼儿已有的经验，让幼儿先了解菠萝的外形特征。然后通过观看动画片《我的菠萝》，让幼儿探索菠萝的制作方法后，教师进行讲解和示范，将制作菠萝的要求、方法、步骤告知幼儿。接下来就个别进行制作演示。在幼儿操作的过程中，教师引导幼儿评价“他这样做，可以吗？”，下面的幼儿可能会回答“可以的”或者“不可以”。此时教师就可以通过以下问题引导幼儿进行更具体的评价：是将泥团圆后放在手心搓成椭圆形吗；接着是黑色超轻黏土搓成条，是吗；接着要在椭圆形的菠萝上制作成网格，在网格里放上小黑点；最后我们要做什么，菠萝叶子，引导幼儿再次观察学习制作菠萝的方法、制作过程等。通过对幼儿是否已经掌握制作方法和要求就能做出准确的判断。 　　三、幼儿动手制作活动环节的评价 　　在幼儿操作的过程中，教师可以运用观察和谈话的方式，了解幼儿的真实想法，发现幼儿对手工作品制作的掌握程度，从而对幼儿不同的动手能力的作品作出判断，在此基础上进行有针对性的个别化指导。 　　1.在幼儿动手操作时注意观察。 　　在活动观察中，教师要重点关注幼儿不同过程的表现。例如：手工活动《菠萝》中，孩子在捏菠萝的时候是怎么捏菠萝的身体，要捏多大，菠萝的黑子的大小等，是否要根据菠萝的身体的大小等菠萝籽的大小等，都反映幼儿不同的动手能力。此外，教师还要关注幼儿在操作过程中表现出来的制作兴趣、态度、习惯等，据此判断幼儿是否积极、专注地投入到活动中，遇到困难能否坚持不放弃，操作完后能够有意识，按照要求收拾材料，等等。 　　2.对个别幼儿进行个别评价。 　　在幼儿手工活动的过程中，教师可以通过和幼儿的直接对话，了解幼儿在操作过程中的真实想法、做法，了解幼儿的手工水平。但是在谈话前，教师也要注意时间，把握好时机，在对个别幼儿进行指导评价的时候，不能打扰到其他正在进行手工活动的幼儿