我眼中的新课标.docVIP

我眼中的新课标 　　课改之路曲折而漫长，十年改革，十年实践，新课程目标体系带来了教学方式的变革，实现了从语言教学迈向人的发展的变革，教学重心发生了从教到学的变化。 　　一、初读新课标，感觉它是一本言简义丰的好书，不是一次就能透彻理解，需要我们反复去品读、去思考 　　刚开始工作时，我想把我所知道的知识都传授给学生。课堂上给学生扩展的东西也很多，有一些知识点自己也不清楚是学生初中阶段该掌握的还是高中阶段该掌握的。为了保险起见，我都教给了学生。可第一次考试后，我的学生成绩不太理想，于是我就寻找原因，认真听其他老师的课，备课时与其他老师交流，但因为英语的知识点太碎、太杂，总会有些东西拿捏不好。第一次看完课标，说实话，看不懂，可能由于学科性质的缘故，我觉得英语课标很空洞，可操作性低。 　　初三是我收获最大的一年，在那一年中，将初中阶段所学的知识点进行归纳、总结，我进一步了解了中考的重点知识以及针对某个知识点的考点。有了这些经验之后，再回过头来看课标，我发现自己读懂了很多。 　　如：与旧课标相比，新课标在情感态度和文化意识方面提到：引导学生在加深对祖国文化理解的基础上，了解中外文化的异同，同时要注重中国文化的向外传播，让中国走向世界。 　　以课标为指导，分析教材，我发现教材中很多地方都有这方面的渗透。如八年级下册Unit 6讲了一系列中外的神话、民间故事，有：《后羿射日》、《女娲补天》、《西游记》、《愚公移山》、《皇帝的新装》、《韩塞尔与葛雷特》等等，通过该单元的学习，学生要知道这些故事的英文名字，能用自己的语言复述这些故事，了解中外文化，为向外传播中国文化做准备。这样以课标为指向来教学，学生的成绩也另我欣喜不已。 　　二、再读新课标，感觉它就像是音乐指挥家手里的指挥棒，指挥着我们演奏一部大型的协奏曲 　　新旧课标语言技能差异与语言知识上语音部分和语法部分的差异，体现了英语课程改革的重点：改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向，更加注重培养学生的语言综合运用能力，避免单纯考查语言知识点和对知识的机械记忆；着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。 　　课标是中考的指挥棒，在这根棒的指挥下，中考考题也发生着很大变化。如：中考单项选择的考查将变成纯语境，不再会有考查某个动词后跟动词原形、-ing形式还是不定式等对知识机械记忆的内容，而将变成根据语境选词。 　　eg. （2015?q山西）18. The drivers have to ______ the traffic rules and control themselves if they want to be safe on the road. 　　A. follow B. break C. make 　　这种纯语境的考查，更加注重英语的工具性，也更符合我们英语学习的目的。 　　课标是我们教学的指挥棒。对比《实验稿》，新课标在功能部分和话题部分主要是增加了要运用的话题的数量，关注社会发展的新需要，为有效开展交际而服务。 　　近5年山西省的中考作文：11年是“小组合作学习”，12年是“课余活动”，13年是“学生综合素质评价”，14年是“学习方法分享”，15年是“我是课堂小主人建议征集”。可以看出这些话题都与学生的学校生活有关，而且要求学生讲述有关该话题的一次经历并谈谈想法、收获或给出一些建议。一些老师说像“学生综合素质评价”以及介绍“作为课堂小主人一次难忘的经历”，学生用汉语都难以表述出来，何况用英语？而当我们静下心来，认真思考时，我们就会发现： 　　这样的话题作文要求我们必须改变传统的课堂教学模式，让学生切实体验“小组合作学习”，“做课堂小主人”等等，学生有切身经历才能有话可写，有情可抒。 　　三、三读新课标，感觉它就像一部没有结尾的小说，留给我们很多发挥的空间 　　新旧版“英语课程标准”发生的变化必然会要求英语课堂教学方法发生相应的变化。新课标提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”而《实验稿》提出：“倡导任务型的教学途径。”由“倡导任务型的教学途径”变为“如任务型教学途径”，这种说法的变化表明了什么？这变化表明了两层意思：一 　　（下转第7页） 　　（上接第6页） 　　是任务型教学是一种教学英语的好途径，值得我们在教学时采用；二是《实验稿》的提法使部分老师产生错觉，认为课堂标准只提倡一种教法，似乎其它的教学方法都不合适。“英语课程标准”改变提法，也是为了鼓励教师根据自己的情况采用各种利于学生的教学方法，实现课堂上教学方法的百花齐放。 　　以上就是我对新课标的一点浅显的