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情境创设在高中信息技术教学中的实践分析 　　摘 要：情境创设教学法是一种通过给学生创造良好的学习情境，从而引导学生从情境中发现问题、讨论问题，并寻求解决问题办法的教学模式。情境创设教学法在高中信息技术教学中的应用对于提高学生学习兴趣及学习积极性具有重要的意义。对情境创设教学模式进行了概述，并在此基础上分析了情境创设教学模式应用于高中信息技术教学中的重要意义。同时提出了以高中信息技术教学重点为依托进行情境创设、紧密联系高中信息技术课堂教学的内容与目标进行情境创设及融入学生的经验与兴趣进行课堂情境创设等高中信息技术教学中情境创设教学策略，以期为提高高中信息技术教学质量提供帮助。 　　关键词：情境创设；高中信息技术；教学实践 　　情境创设教学法是一种全新的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，积极调动学生的学习自主能动性，从而显著地提高教学质量。笔者就将情境创设教学法引入到高中信息技术教学中，取得了良好的实践效果。 　　一、情境创设教学模式概述 　　情境创设教学模式是根据教材内容和学生心理特点，创设一个环境、一个场合、一种氛围，从而使学生在创设出的教学情境中感受到学习的乐趣，最大限度地激发学生的创新潜能，激活学生的思维，促使学生在轻松、愉悦的情境中获取知识，拓展思维、发展智力的一种教学模式。 　　二、情境创设教学模式应用于高中信息技术教学中的意义 　　对于高中信息技术教学来说，要想取得良好的教学效果，不仅要考虑到数学这门学科所具有的学科特点，同时还要结合高中生的心理特征来展开教学活动。而这两点正是情境创设教学法的基本原则。情境创设教学法通过创设形象生动的教学情境，能够极大地激发学生的学习兴趣。不仅如此，情境教学通过创设与教学内容相联系的教学情境，能够帮助学生更加容易地理解相关的信息技术知识和基本方法，使学生在发现问题、解决问题的过程中真正参与到课堂教学中来，从而提高其学习积极性。 　　三、高中信息技术教学中情境创设教学策略 　　1.以高中信息技术教学重点为依托进行情境创设 　　高中信息技术的教学内容十分丰富，不仅包括大量的知识，还包括了图像、音频、视频以及文本信息的加工，图表的统计与设计，集成信息以及设计程序等多方面的内容。因此，在高中信息技术课堂教学过中，会涉及多种多样的软件工具，比较复杂。如果教师在课堂教学的过程中采取逐一讲解、演示的方式进行，不仅课堂教学时间无法满足教学需求，同时还会造成学生学习兴趣低下，课堂教学效率低下等问题。因此，教师在教学过程中需紧密围绕高中信息技术教学的教学重点创设课堂情境，以此来积极引导学生进行课堂学习，激发学生的学习兴趣，积极地提高学生的学习主动性。 　　例如，在进行《算法的概念和表示方法》内容教学时，教师可创设以下情境：一个农夫带着一头狼、一头羊及一篮蔬菜过河，但是只有一条船，农夫要想撑船过河，每次只能带一样东西过河。农夫在时，狼、羊、蔬菜都无事，但是农夫一旦不在，狼就会吃掉羊，羊就会吃掉蔬菜。那么如何才能让狼、山羊、蔬菜都运过河？以这样的情境引导学生以自主、探究式的方式来掌握算法的概念，不仅克服了算法概念讲解的枯燥，同时还能使学生在轻松、愉快的环境中学习相关的理论知识，有利于提高课堂教学效率。 　　2.紧密联系高中信息技术课堂教学的内容与目标进行情境创设 　　教师在进行高中信息技术教学的过程中，通过创设课堂情境来让学生自主发现问题，并且联系所学的知识进行自主思考来寻找解决问题的方法。因此，教师在进行情境创设教学的过程中，需紧密地联系课堂教学内容和教学目标，使创设出的教学情境能够直观地体现教学内容与教学目标，从而促使整个课堂教学环节进行有序的衔接。例如，在进行“图表数据的统计”教学时，教师可创设合理的课堂情境，以此来积极引导学生进行深入思考，从而促进教学目标的有效完成。 　　3.融入学生的经验与兴趣进行课堂情境创设 　　在进行高中信息技术教学的过程中，进行教学情境创设时需结合学生生活中的实际经验。在情境创设过程中，将学生的兴趣和生活经验作为一个重要的情境创设元素。只有这样才能促使学生在具体情境中不断地加强新技能的学习，并促使其思维活跃。 　　例如，在进行“Photoshop软件处理图像”的教学时，教师可以让学生扮演数码摄影者或者是影楼老板等角色，然后就图像处理方面的某个问题，例如怎样拍摄才能获得更好的图像效果等？促使学生结合自身经验，灵活处理图像中所存在的问题。 　　综上所述，情境创设作为一种新型、有效的教学模式，教师将其引入、应用到高中信息技术教学过程中，只有根据学生的兴趣点、生活经验创设合理的情境，才能不断提高课堂教学质量。 　　参考文献： 　　[1]蒋鸿峰.关于高中信息技术教育的几点问题[J].科学大众：科学教育，2013（4）：22-25.